Місячні архіви: Січень 2017

Юлия Гиппенрейтер: «Слышать, сочувствовать, понимать»

ВЕЩИ, КОТОРЫЕ ВЫ МОЖЕТЕ ДЕЛАТЬ ДЛЯ РЕБЁНКА КАЖДЫЙ ДЕНЬ
1. Делитесь чувствами. Подробно рассказывайте о своих переживаниях и эмоциях – и позитивных, и негативных.
2. Произносите приветливые фразы, например: «Мне хорошо с тобой», «Я рада тебя видеть», «Хорошо, что ты пришёл».
3. Обнимать не менее 4, а лучше 8 раз в день. Неплохо то же делать и по отношению ко взрослым членам семьи.
4. Не вмешивайтесь в его занятия, если он не просит. Даже если вы знаете, как сделать лучше, не спешите с советами и помощью.
Из книги Юлии Гиппенрейтер «Общаться с ребёнком. Как?»

 

http://montessoriblog.livejournal.com/55453.html?utm_source=facebook.com&utm_medium=social&utm_campaign=yuliya-gippenreyter-slyshat–sochuvstvova

Презентація проф. К.Крутій “На зміну заняттю — освітні ситуації? Збережемо найкраще і підемо далі! ”

Запропоновано презентацію за матеріалами статті в журналі “Дошкільне виховання”. – 2016. – №9. – С.6-10. (статтю розміщено на сайті)

Сучасне заняття ― це, по суті, квінтесенція того матеріалу, який вихователь пропонував дітям упродовж певного проміжку часу, результат, тематичний підсумок тощо, то освітня ситуація дає змогу врахувати інтереси дітей, дозувати інформацію чи завдання, розвести в часі змістове наповнення.

osvitni-situaci%d1%97

Відео: Звинувачення сучасної системи освіти

https://www.youtube.com/watch?v=z6js7ILtOiw

Відео: звинувачення сучасної системи освіти.

«Ось як виглядає сучасний телефон, а ось як він виглядав 150 років тому. Справді, різниця величезна? Ось як виглядає сучасний шкільний клас, і ось так виглядав клас 150 років тому. Вам не соромно? Минуло більше століття, але нічого не змінилось!».

Є сенс передивитись відео та обговорити з колегами проблематику.

Чи мали ви такий шанс і таке щастя – робити те, що любиш, і розвиватись?

Завдання студентам до практичного заняття з дисципліни “Педагогіка дошкільного дитинства”, тема “Виховання дітей дошкільного віку”

Відповісти на запропоновані запитання.

Занотувати розмірковування щодо позитивних чи негативних відповідей. Написати вдячний лист тому дорослому, хто надавав такий шанс для вас.

  • До вас ставилися так, як до того, хто має унікальний дар, який люблять і поважають…
  • Вам казали, що можна робити все, чого прагне душа, – і що вас  будуть любити й захоплюватися вами незалежно від ваших уподобань…
  • Вам насправді допомагали й заохочували до того, щоб з’ясувати, ЧИМ ви хочете займатися, – пояснюючи, ЯК цього досягти…
  • Заохочували досліджувати всі ваші таланти й захоплення, навіть якщо вони змінювались щодня…
  • Дозволяли вам скаржитись, коли щось відбувалось не так, і співчували замість того, щоб переконувати кинути все…
  • Ви отримували допомогу, коли щось було вам не до снаги, – без нарікань…
  • Поряд із вами були переможці, які раділи вашим успіхам.

Список із книги  Барбари Шер, Енні Готтліб “Мистецтво мріяти. Як отримати те, чого насправді бажаєш”. – Харків : Клуб семейного досуга, 2016. – 432 с.

Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника

Интересное пособие.

М.А.Кунаш. Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника. – Волгоград : Учитель, 2013. – 170 с.

https://vk.com/doc14715251_440609269?hash=7efc2bf48f9645484a&dl=19137d9aa5838fedff

Автентичний голос Марії Монтесорі (відео)

Італійське телебачення бере інтерв’ю у Марії Монтессорі. Воно присвячено святкуванню дня Італії.

Це дуже рідкісні кадри, на яких зображено образ цієї великої жінки і збережено її голос.

Рекомендую для всіх, хто цікавиться історією педагогіки дошкільного дитинства.

 

К. Крутій. Перспективне планування освітньої діяльності з дітьми молодшого дошкільного віку за програмою “Дитина в дошкільні роки” (із методичними рекомендаціями)

К. Крутій. Перспективне планування освітньої діяльності з дітьми молодшого дошкільного віку за програмою “Дитина в дошкільні роки” (із методичними рекомендаціями)

У запропонованих методичних рекомендаціях подано розгорнуте перспек­тивне планування освітньої діяльності з дітьми молодшого дошкільного віку за кварталами навчального року, яке відповідає змісту, структурі та концептуально-методичним підходам комплексної освітньої програми “Дитина в дошкільні роки” (2015 р.).

Рекомендовано для творчого використання педагогами, які втілюють у практичній роботі ідеї означеної програми.

Можна придбати тут:

http://xn--k1aig6f.xn--j1amh/ru/

Перспективне планування освітньої діяльності з дітьми середнього дошкільного віку за програмою “Дитина в дошкільні роки” (із методичними рекомендаціями)

Крутій К.Л. Перспективне планування освітньої діяльності з дітьми середнього дошкільного віку за програмою “Дитина в дошкільні роки” (із методичними рекомендаціями)

У запропонованих методичних рекомендаціях подано розгорнуте перспек­тивне планування освітньої діяльності з дітьми середнього дошкільного віку за кварталами навчального року, яке відповідає змісту, структурі та концептуально-методичним підходам комплексної освітньої програми “Дитина в дошкільні роки” (2015 р.).

Рекомендовано для творчого використання педагогами, які втілюють у практичній роботі ідеї означеної програми.

Можна придбати тут:

http://xn--k1aig6f.xn--j1amh/ru/

Посилання

osvitni-situaci%d1%97

Статтю присвячено визначенню місця заняття та освітньої ситуації в освітньому процесі дошкільного навчального закладу.

Освітня ситуація – це ситуація освітньої напруги, що виникає спонтанно або організована вихователем, яка потребує свого вирішення шляхом спільної діяльності всіх її учасників. Її метою є створення дітьми старшого дошкільного віку освітнього результату (ідей, проблем, версій, схем, дослідів, дискурсу) в ході спеціально організованої діяльності.

Для цитування:

Крутій К. Сучасне заняття та освітні ситуації // Дошкільне виховання. – 2016. – №9. – С.6-10.