Маргарет Мід про те, ЩО є першою ознакою цивілізації, ЧОГО навчати дітей та ХТО може змінити світ
Залишити відповідь
Архіви категорій: Дитинство: наукові факти
Немає нічого поганого, щоб не грати зі своїми дітьми. Насправді місія дорослого полягає у вихованні незалежних дітей, які знають, як розважити себе самим
Антропологічна література нагадує нам, що діти здатні багато чого навчитися самостійно. Позбавляючи дітей можливості допомагати, зрештою бажання [копіювати та намагатися допомагати] згасає. Шляхи навчання перекрито, і це досить серйозна проблема в майбутньому.
На думку David f. lancy, автора книги “The anthropology of childhood”, 2014 (“Антропологія дитинства”), дорослі мають перестати думати, що наші діти нічого не навчаться, якщо ми не навчимо їх як вчителя – «Подивися на троянду, люба! Троянда починається на букву “Р”! , вони все одно багато чого навчаться. і без наших вказівок. Батьки не повинні робити все «освітнім»!
Автор книги стверджує, що треба намагатися зняти будь-яке почуття провини чи занепокоєння щодо того, що вони не роблять достатньо для своїх дітей, або роблять це не зовсім правильно. Просто подумайте двічі, коли ви намагаєтеся стати між вашою дитиною і якоюсь частиною довкілля, то зробіть крок назад і подивіться, що станеться, коли діти впораються із цим самостійно.
Немає нічого поганого, щоб не грати зі своїми дітьми. Насправді місія дорослого полягає у вихованні незалежних дітей, які знають, як розважати себе самим.
Джерело: https://schicksalgemeinschaft.wordpress.com/2018/04/29/the-anthropology-of-childhood-david-f-lancy-2014/
Шведський ляльковий будиночок 1912 року.
Чотириповерховий, з ліфтом, що діє, зробленим з металевого годинникового механізму, електричним освітленням у всіх кімнатах, телефоном, що телефонує, мініатюрною друкарською машинкою, швейною машинкою, люстрою, вміщував 30 ляльок.
Створений Джоном Карлсоном для його молодшої сестри.
Міжнародна асоціація гри (IPA): як гра впливає на мозок
У червні 2023 року Міжнародна асоціація гри (IPA) опублікувала пост у блозі під назвою “Наука гри: як гра впливає на розвиток мозку”. У пості в блозі викладаються такі положення:
з віком мозок адаптується та змінюється, формуючи нові нейронні зв’язки, зміцнюючи наявні шляхи та вдосконалюючи важливі когнітивні функції. Це явище відоме як нейропластичність. Було виявлено, що гра значно впливає на нейропластичність, особливо в ранньому дитинстві.
Гра стимулює викид дофаміну, який пов’язано із задоволенням та мотивацією, та ендорфінів, які сприяють відчуттю щастя. Ці нейрохімічні речовини підвищують нейропластичність, роблячи мозок сприйнятливішим до навчання.
Фізична гра стимулює викид ендорфінів, природних гормонів гарного самопочуття організму. Це сприяє позитивному настрою, знижує рівень стресу та сприяє загальному емоційному добробуту.
Крім того, гра безпосередньо впливає на розвиток виконавчих функцій, дозволяючи дітям краще контролювати свою поведінку, демонструвати покращену концентрацію уваги та демонструвати значно вищі здібності до розв’язання проблем.
29 червня – Всесвітній день бруду!
Всесвітній день бруду (World Mud Day) — це щорічне свято, яке відзначається 29 червня. Це свято спрямоване на те, щоб діти (і дорослі) могли весело та корисно провести час, граючись у бруді (у калабані).
Мета заходу — заохотити дітей до активних ігор просто неба, сприяти їхньому фізичному та емоційному розвитку, а також нагадати дорослим про важливість природних умов для зростання і розвитку дітей.
Основні цілі Всесвітнього дня бруду
Стимулювання фізичної активності: гра в бруді сприяє розвитку моторики, координації та загальної фізичної підготовки дітей.
Емоційний розвиток: взаємодія з природою та вільні ігри допомагають знизити рівень стресу та тривожності у дітей.
Соціальний розвиток: колективні ігри в бруді сприяють розвитку соціальних навичок, співпраці та комунікації між дітьми.
Екологічне усвідомлення: діти вчаться цінувати природу, розуміти важливість захисту довкілля та правильного поводження з природними ресурсами.
Як відзначається Всесвітній день бруду
Організація ігор на природі: створюються майданчики з калабанею (глина, земля, пісок та вода), де діти можуть гратися, будувати з піску та бруду, малювати на землі та брати участь у різних іграх.
Екологічні заняття: проведення освітніх заходів про природу, екосистеми, важливість ґрунтів і захисту природного довкілля.
Творчі проєкти: діти можуть створювати мистецькі проєкти з використанням природних матеріалів, таких як глина, пісок та каміння.
Інклюзивні заходи: залучення дітей з різними можливостями до ігор та активностей, що сприяє соціальній інтеграції та рівності.
Історія та ініціатори свята
Всесвітній день бруду було започатковано в 2009 році Міжнародною асоціацією «Early Childhood Education» і «Nature Action Collaborative for Children». Ці організації прагнули створити день, коли діти з різних країн можуть брати участь в іграх просто неба, незалежно від їхнього місця проживання та культурного контексту.
Переваги для дітей
Здоров’я та фізичний розвиток: гра в бруді зміцнює імунітет, оскільки діти контактують з мікроорганізмами, що стимулюють захисні функції організму.
Поліпшується загальний фізичний стан та розвиваються м’язи.
Когнітивний розвиток: ігри з природними матеріалами розвивають уяву, креативність та мислення.
Емоційна стійкість: граючи в бруді, діти вчаться долати перешкоди, вирішувати проблеми та приймати рішення в умовах невизначеності.
Святкування Всесвітнього дня бруду — це чудова можливість для дітей і дорослих повернутися до природи, насолодитися простими радощами та зміцнити своє здоров’я та добробут.
11 червня 2024 року Міжнародний день Гри
Кафедра дошкільної освіти Маріупольського державного університету пропонує 11 червня 2024 року в Міжнародний день Гри запропонувала провести у дитячих садочках України «День без іграшок», практична реалізація ідеї надасть можливість дітям проявити креативність та свободу у виборі неструктурованих матеріалів для ігрової діяльності, а вихователям спостерігати за розгортанням (або навпаки) ігрової діяльності дошкільників. З поміж тривожних тенденцій, що впливають на гру в дитинстві є такі: байдужість суспільства до важливості гри; надмірна увага до теоретичних та академічних занять як у закладах дошкільної освіти, так і у початковій школі; постійний вплив на дітей війни, насильства та руйнувань.
Підставою для проведення такого заходу є такі документи: Декларація прав дитини Організації Об’єднаних Націй, стаття 7: «Дитина повинна мати повну можливість грати та відпочивати, які мають бути спрямовані на ті самі цілі, що й освіта; суспільство та органи державної влади повинні прагнути сприяти здійсненню цього права»; стаття 31 Конвенції ООН про права дитини (прийнята Генеральною Асамблеєю ООН 20 листопада 1989 р.): дитина має право на дозвілля, гру та участь у культурній та мистецькій діяльності.
Метою проведення заходу є: привертання уваги для проблем затухання (редукції) гри дітей дошкільного віку у всьому світі, і в Україні зокрема, мілітаризації та комерціоналізації дитячих іграшок; звернення до Уповноваженого Президента України з прав дитини щодо вступу України до членів Міжнародної Асоціації гри (International Play Association – IPA).
Декларація Міжнародної Асоціації гри свідчить про право дитини на гру. IPA – міждисциплінарна неурядова організація, що надає міжнародний форум та пропаганду можливостей для ігор. Членство в IPA відкрите для будь-якої людини, групи або організації, які підтримують Декларацію IPA, про право дитини на гру. IPA організовує регіональні та національні конференції, семінари, симпозіуми та ознайомчі поїздки, а також проводить Всесвітній конгрес раз на три роки. IPA також видає журнал PlayRights та випускає публікації, аудіовізуальні матеріали щодо аспектів гри, пропонує консультації національним урядам та агентствам ООН з питань та проблем, пов’язаних з реалізацією права дитини на гру. У 2014 році IPA випустила оновлену Декларацію про важливість гри https://ipaworld.org/childs-right-to-play/the-childs-right-to-play/
ПРОПОЗИЦІЇ ДЛЯ ДІЙ: включити вивчення важливості ігор та засобів ігор на навчання для всіх майбутніх фахівців і волонтерів, які працюють з дітьми та для дітей; сприяти створенню безпечного освітнього ігрового середовища, яке захищає дітей від викрадень, сексуального та фізичного насильства; надавати час, простір, неструктуровані матеріали, формувати усвідомлений ризик у довкіллі, де діти можуть розвинути почуття приналежності, власної гідності та задоволення шляхом реалізації свого права на гру просто неба; заохочувати до збереження та використання традиційних ігор корінних народів; забезпечити всім дітям, особливо дітям з особливими потребами, доступ до різноманітного ігрового інклюзивного середовища, іграшок та ігрових матеріалів за допомогою громадських програм, таких як дошкільні ігрові групи, бібліотеки іграшок та ігрові автобуси, організації ігор просто неба тощо.
По закінченню заходу планується «круглий стіл» з науковцями й практиками щодо обговорення результатів «Дня без іграшок» та подальшої співпраці у напрямку збереження гри в період дошкільного дитинства.
Кортизол у волоссі дітей як біомаркер стресу при вступі до школи
Багато років тому відомий психолог розвитку Девід Елкінд (1987, с. 69) описав шкоду раннього шкільного навчання в такий спосіб: «Коли ми навчаємо дітей академічних предметів у ранньому віці, ми їх неправильно навчаємо; ми наражаємо дітей на ризик, на короткочасний стрес та довгострокову шкоду особистості без будь-якої корисливої мети. Немає жодних доказів того, що таке раннє навчання має тривалу користь і переконливих доказів того, що воно може завдати тривалої шкоди».
У сучасних дослідників є навіть більше доказів шкоди ранньої освіти, ніж було відомо, коли Елкінд писав ці слова.
Докази патологічного рівня стресу у дітей, що викликається дитячим садком, отримані з досліджень кортизолу волосся. Кортизол ˗ це гормон стресу, який за тривалого підвищеного рівня може пошкодити мозок. Хронічний стрес можна виміряти, вимірявши рівень кортизолу у прядці волосся. Дослідження показало, що рівень кортизолу у волоссі був значно вищим у дітей за два місяці після вступу до дитячого садка, ніж за два місяці до початку занять (Groeneveld et al., 2013).
Як і передбачалося, у дітей з високим рівнем страху спостерігалося найвище зростання концентрації кортизолу у волоссі після вступу до школи. Ці результати дозволяють припустити, що підвищення кортизолу у відповідь на стресові зміни у довкіллі може мати різну прогностичну цінність залежно від темпераменту. Крім того, отримані дані ілюструють тенденцію до того, що діти з високим рівнем страху, які мають достатній досвід групового перебування в колективі, демонструють найвище зростання концентрації кортизолу у волоссі після вступу до школи. Можливо, для дуже полохливих дітей з великим досвідом перебування в групі перехід у нові обставини може бути особливо стресовим через відокремлення від знайомого середовища, від знайомих вихователів та однолітків. Майбутні дослідження з великим розміром вибірки можуть пролити більше світла на ці індивідуальні відмінності у реакції на перехід до початкової школи.
Джерела:
Elkind, D. (1987). Miseducation: Preschoolers at risk. р. 69.
Groeneveld et al (2013). Children’s hair cortisol as a biomarker of stress at school entry. Stress: The International Journal on the Biology of Stress, 16, р. 711-715.
Примітка: дослідження проводилося у Нідерландах, де з 4 років діти йдуть до початкової школи, хоча за змістом це є дитячий садочок.
Виступ проф. Крутій К.Л. та матеріали до Міжнародного семінару 29.06.2021 р.
29 ЧЕРВНЯ 2021 р. – МІЖНАРОДНИЙ СЕМІНАР ЩОДО ПИТАНЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІАГНОСТИКИ В СИСТЕМІ ДОШКІЛЛЯ
Угода -для-батьків-Фінляндія 
Авторська Порівняльна таблиця_Крутій К.Л.
Матеріал для дискусії Діагностування дітей 
Презентація_ Крутій К.Л._Діагностика_Міжнародний семінар_ 29.06.2021
Формула ідеальної іграшки, або як купити дитині корисний подарунок?
ФОРМУЛА ІДЕАЛЬНОЇ ІГРАШКИ
Психолог Кліфф Арналл (Cliff Arnall, Британія, 2009 р.) розробив рівняння для ідеальної іграшки в подарунок дитині після того, як дослідив понад 5000 батьків та дітей на замовлення британської іграшкової компанії Worlds Apart. Дослідження показало, що 65% дітей отримують різдвяні подарунки, які їм не подобаються, або з якими вони не грають.
На думку дослідника, батькам слід вибирати подарунок на основі суб’єктивних оцінок іграшок за шістьма ключовими властивостями за 5-бальною системою.
Ось ця формула:
Pi – наскільки іграшка корисна, якщо дитина грає одна (дитині подобається індивідуальна гра?)
Po – наскільки вона корисна, якщо дитина грає з іншими дітьми,
Cr – наскільки вона стимулює творчі здібності, почуття дитини,
S – наскільки вона допомагає налагодити контакт з однолітками (чи сприяє соціальній активності?),
U – загальна корисність іграшки (чи може дитина грати з іграшкою увесь рік? чи легко зберігати і легко транспортувати?),
H – чи достатньо міцна іграшка, щоб її можна було передати у спадок; чи буде актуальна для молодших братів і сестер в наступні роки?
Кліфф Арналл пропонує враховувати, скільки в середньому годин на місяць дитина буде регулярно грати з подарунком (T), а також упродовж якого часу вона збереже до неї інтерес (L).
Після цього необхідно обчислити значення виразу
L х T + Pi + Po + Cr + S + U + H
Результат треба розділити на квадратний корінь з ціни іграшки. Іграшка, яка набрала 40 балів і вище, вважається дуже цінною. Вибір слід робити на користь тієї іграшки, яка отримає в результаті найвищу підсумкову оцінку. Дослідник також попереджає, що результати можуть відрізнятися для різних дітей.
Джерело: https://www.cbc.ca/news/mathematical-formula-predicts-the-perfect-toy-1.827935
На світлині – М’яч ТАКАНЕ.
Про нього можна почитати тут:
http://ukrdeti.com/shiyemo-myach-takane-pokrokova-instrukciya/
Комп’ютер для дошкільників – “за” та “проти”: обидві точки зору помилкові!
Ніщо не викликає стільки дебатів в сучасному світі, як використання техніки маленькими дітьми. Зокрема, справжні битви розгортаються навколо теми: чого більше – користі чи шкоди приносять дошкільнятам планшети. Так, з бюджету Лос Анджелесу (США) було виділено 1,3 мільярда, щоб забезпечити кожну дитину цим дивом техніки. Водночас у Великобританії Асоціація вчителів виступила проти того, щоб використовувати портативні комп’ютери за межами уроку інформатики.
Комп’ютер в дитячому саду: в чому переваги?
Науковці Northwestern University Feinberg School of Medicine (США) виявили, що обидві точки зору є помилковими. Як відсутність комп’ютерів взагалі, так і наявність у кожної дитини свого планшета не гарантує особливих успіхів. Користь з’являється тільки тоді, коли діти спільно використовують один планшет. Експерти провели дослідження і з’ясували, що діти, які “ділили” портативні комп’ютери в дитячому садку, краще виконували тести в порівнянні з однолітками, які навчалися без таких комп’ютерів, а також тих дітей, які працювали кожен зі своїм планшетом поодинці. Вчені оцінювали знання 5-6-річних вихованців американських дитячих садків.
Діти показали результат на 30 відсотків краще їхніх однолітків
Дослідниця Courtney K Blackwell порівнювала успіхи 352 вихованців дитячих садків із 3 груп. В одній з них кожна дитина мала свій планшет, в інший – був один планшет на двох, у третій – не було взагалі. За результатами тестів з’ясувалося, що діти з другої групи показали результат на 30 відсотків краще, ніж всі інші малюки. “Діти, які ділили один планшет, показали високі результати. Оскільки в цьому випадку можна говорити про коллаборативне або спільне навчання навколо технології, а це вже зовсім інший процес. Тому освітнім закладам необхідно переглянути своє ставлення до використання планшетів “, – вважає експерт.
Джерело: https://www.feinberg.northwestern.edu/faculty-profiles/az/profile.html?xid=37275
Світлина з відкритих джерел.