На развивающие занятия принимаем детей с 2,5 лет. Вырастить ребенка - творца, помочь ему полнее раскрыть свои возможности и способности, научить его не только оперировать полученными знаниями, но и генерировать собственные идеи, успешно воплощая их в жизнь, при этом сохранив и укрепив и нравственное и физическое здоровье, - не это ли мечта каждого родителя? Уверены, что если мы будем ориентироваться на личность ребенка, то сможем воспитать его в соответствии с его природой, способностями и возможностями.

Цель нашей работы - при помощи элитарных авторских педагогических технологий и индивидуальных программ сделать обучение малыша естественным и радостным делом, воспитать компетентную личность, способную добиться успеха в жизни.

К выполнению этой миссии мы привлекаем увлеченных педагогов, профессионалов, творческих, личностно активных, любящих детей и свою работу. Мы создаем такую среду, которая побуждает саморазвитие и самопознание детей, стимулирует познавательную активность, возбуждает и поддерживает интерес к творчеству, помогает раскрыться индивидуальным способностям, дает возможность совершенствовать навыки межличностных отношений.

Наши координаты:
Адрес:69035, г. Запорожье, ул.40 лет Советской Украины, 57 А. Кафедра дошкольного и начального образования.
Образовательный Центр "София"
Телефоны: 8 (061) 236-30-94

Занятия с детьми проводятся по субботам с 9.00 часов до 13.00.
Наполняемость группы - 10 человек. Язык обучения – русский.

С детьми будут проводиться следующие занятия: обучению счету, письму, грамоте, математика, логика, развитие речи, английский язык, ознакомление с окружающим миром, изобразительная деятельность, конструирование, музыка.

В Центре ведут прием специалисты профессорско-преподавательского состава Запорожского областного института последипломного педагогического образования. Занятия с детьми проводят ведущие педагоги и психологи, для детей до 3 лет - в паре с квалифицированными воспитателями.

В пакет услуг включены консультации специалистов Центра (по вопросам: страхи, задержка речевого и психического развития, агрессивное поведение, неумение общаться со сверстниками и родителями, застенчивость, другие трудности):

• психолога
• логопеда
• дефектолога
• детского психоневролога.

Концептуальні засади програми "Дитина в дошкільні роки": ключові категорії, принципи, зміст
Предложены концептуальные основы программы "Ребёнок в дошкольном возрасте" (Запорожье, 2004). Предусмотрены цели и задачи программы, раскрыты её особенности.

Особенности коммуникативно-развивающей технологии обучения языку, развития речи и речевого общения детей младшего дошкольного возраста
В статье рассмотрены особенности обучения русскому языку, развития речи и речевого общения детей младшего дошкольного возраста. Предложены пути, формы, методы и приёмы работы с этой возрастной категорией детей. Раскрыты возможности реализации коммуникативно-развивающей технологии обучения языку младших дошкольников.

Модель організації заняття з дітьми дошкільного віку
В статье рассмотрены вопросы организации и проведения занятий с детьми дошкольного возраста. Предложен оригинальный авторский подход к структуре занятия. Теоретически обоснована необходимость изменения существующей практики обучения языку дошкольников.

Термінологічне поле інновацій в дошкільній освіті
В статье предложены авторские определения, касающиеся инновационной деятельности в дошкольном учреждении, дан сравнительный анализ понятий "технология" и "методика". Предложены пути и формы внедрения инновационных технологий в практику работы педагогов.

Особенности построения коммуниктивно-деятельностной технологии обучения языку,развития речи и речевого общения детей дошкольного возраста
В статье предложен авторский подход к постороению коммуникативно-деятельностной технологии, касающейся обучению языку, развитию речи и речевого общения детей дошкольного возраста. Предложен теоретический анализ различных подходов к решению заявленной проблемы.

Авторская коммуникативно-деятельностная технология обучения языку и развития речи детей дошкольного возраста
В статье предложен анализ существующих или задекларированных в дошкольной педагогике моделей современного занятия, а именно: традиционная, четырехкомпонентная, интерактивная. Теоретически модели не разработаны, практически реализуется лишь педагогами-экспериментаторами. Автор предлагает достаточно оригинальную и реализуемую в практике последних пяти лет модель четырёхкомпонентного занятия.