Постановка проблеми. На сучасному етапі розвитку українського суспільства помітно зростає статус родини. Політику держави в сфері репродукції і виховання підростаючого покоління спрямовано на поліпшення становища родини як інституту соціалізації. Зміна погляду на родину обумовлена досягненнями в галузі прав людини, повагою до особистості й визнанням цінності кожного індивіда. Тому, завдяки загальним позитивним тенденціям суспільного розвитку, дошкільні навчальні заклади більше уваги приділяють не лише дитині, а й взаємодії з її батьками, вивчають уже відомі та впроваджують нові форми й методи роботи.

Мета статті — з’ясувати, у чому полягає проблема взаємодії з батьками дітей раннього віку в умовах дошкільного навчального закладу.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Зауважимо, що в системі дошкільної освіти наявні суперечності: між традиційною орієнтацією на взаємодію з батьками дітей раннього віку і практичною потребою в нових формах із метою більш успішного розвитку, навчання та виховання дітей раннього віку. Аналіз психолого-педагогічної літератури доводить, що в останній час хоча й існують   різноманітні форми співробітництва, більшість вихователів взаємодіє з батьками лише в одному з напрямків. Особливості взаємодії з батьками дітей раннього віку вивчали Н. Аксаріна, С. Сиволоб, Г. Маккова, О. Матвєєва, Н. Авдєєва, О. Волкова та ін. Опрацювання теоретико-методичних надбань із зазначеної проблеми свідчить про значні зміни в поглядах як на зміст взаємодії з батьками, так і на вимоги до особистості вихователя, його ролі та місця в суспільних перетвореннях (Голубєва Т.В., Островська Л.Ф., Павленчик В. та ін.).

У цьому зв’язку перед освітніми закладами постає проблема пошуку нових сучасних підходів щодо організації взаємодії з родинами своїх вихованців. Дошкільний навчальний заклад — перший суспільний виховний заклад, який встановлює взаємодію з батьками. У більшості випадків ефективність цього процесу залежить від характеру взаємодії дошкільного навчального закладу з родиною.

У минулому столітті поступово складалося зневажливе ставлення до домашнього виховання як хибного та несистематичного, під впливом якого в більшості педагогів виникало переконання в педагогічній некомпетентності батьків. На сьогоднішній день визнання пріоритету сімейного виховання вимагає інших відносин між родиною та освітніми закладами. Їхня новизна визначається поняттями “співробітництво” і “взаємодія”.

Взаємодія — це взаємний зв’язок між предметами в дії, а також погоджена дія між ким-, чим-небудь. Взаємодіяти — означає перебувати у зв’язку, взаємно проявляти дію, або погоджено взаємно діяти, бути у взаємодії [2, С. 85]. Взаємодія являє собою спосіб організації спільної діяльності, що здійснюється на підставі соціальної перцепції і за допомогою спілкування. Тому дошкільні навчальні заклади мають планувати свою роботу з батьками на основі нової філософії взаємодії родини, у центрі якої утримується ідея про те, що за виховання дітей несуть відповідальність батьки, а всі інші соціальні інститути (у нашому випадку дошкільні заклади) покликані допомогти, підтримати, спрямувати та доповнити виховну діяльність батьків.

За Тлумачним словником української мови “співробітництво” визначається як спільна діяльність та спільні дії або праця в якій-небудь установі [2, С. 1170].

Співробітництво — це спілкування “на рівних”, де нікому не належить привілей указувати, контролювати, оцінювати. Завдяки тісному співробітництву з батьками дітей раннього віку навколо дітей створюється атмосфера взаєморозуміння та підтримки. Вихователю необхідно насамперед залучити родину до співробітництва, підвести її до засвоєння і розуміння педагогічних принципів, доброзичливо пояснити проблеми дитини, позначити шляхи їхнього рішення.

Взаємодія педагогів дошкільного навчального закладу з батьками дітей раннього віку на основі співробітництва розпочинається з моменту першої зустрічі, у рамках педагогічного супроводу періоду адаптації дітей. Для успішного співробітництва педагогів із батьками малюків можуть використовуватись різноманітні форми взаємодії: батьківські збори, анкетування, консультування та ін. Педагоги повинні розуміти, що кожна родина має різний досвід у вихованні дітей, рівень педагогічної підготовки, освіти та ін. Вихователь добре знає закономірності розвитку дитини раннього віку, методи її виховання й робить усе можливе для надання допомоги молодим батькам в оволодінні основами педагогічних знань. Під час установлення взаємодії з батьками дітей раннього віку вихователям необхідно перш за все приділяти увагу спілкуванню з ними, визначити рівень їхніх інтересів та особистісних потреб. Із цією метою бажано провести письмове опитування, відповіді якого допоможуть у складанні перспективного плану взаємодії дошкільного закладу та батьків.

Для того щоб педагоги та батьки взаємодіяли ефективно, дошкільний навчальний заклад має створити певні умови. Окреслимо їх.

По-перше, дошкільний навчальний заклад має бути повністю відкритим для сім’ї як із точки зору інформативності, так і для участі сім’ї в освітньому процесі. Батьки повинні знати про наявність у дошкільному закладі певних освітніх послуг, умови перебування дитини в групі раннього віку, особливості програм виховання для цього віку.

По-друге, співробітники дошкільного навчального закладу повинні мати уявлення про запити батьків, умови перебування дитини в сім’ї та її індивідуальні особливості, а також створювати умови для отримання такої інформації.

По-третє, педагогам необхідно проводити спеціальну роботу, спрямовану на формування партнерських відносин з батьками, на залучення сім’ї до співробітництва, а саме:

1. Установити доброзичливі відносини між педагогами та членами сім’ї;
2. Налагодити зворотний зв'язок між педагогами та родиною;
3. Розповсюдити серед батьків сучасні знання про розвиток дитини і методи виховання;
4. Упровадити різноманітні організаційні форми співробітництва дошкільного навчального закладу із сім’єю (батьківські збори, сімейні клуби, спільні свята, індивідуальні та групові консультації, тренінґи та ін.).

Слід зауважити, що не всі батьки однаково уявляють сам процес взаємодії з вихователями, тому з метою ефективної взаємодії і формування партнерських відносин вихователям доречно дотримуватись таких рекомендацій:

• Детально ознайомитись із можливостями батьків (культурний рівень, соціальне положення, рівень освіти, вік, погляди на виховання дитини та ін.) за допомогою анкетування.
• З’ясувати, хто із членів родини може і хоче отримати консультацію протягом дня.
• Процес взаємодії з батьками має бути поетапним та систематичним.
• Виявляти інтерес до методів і прийомів виховання в сім’ї, до традиційних способів взаємодії між членами родини.
• Сприяє встановленню контактів із батьками дітей раннього віку залучення їх до різних видів і форм організації життєдіяльності дітей в групі [1, С. 7].

Висновок. Досвід роботи показує, що позитивне налаштування педагогів і батьків на спільну діяльність має величезну педагогічну цінність. Батьки будуть упевнені в тому, що дошкільний навчальний заклад завжди допоможе їм у рішенні педагогічних проблем, і в той же час не нашкодить, тому що буде враховувати думку родини і пропозиції щодо взаємодії з дитиною. Педагоги, у свою чергу, впевнені в розумінні з боку батьків більшості проблем.

Перспектива подальших досліджень. Детально дослідити особливості проведення форм взаємодії з батьками дітей раннього віку як консультації, батьківські збори та батьківські клуби, з’ясувати їхні особливості використання, взаємодії.

ЛІТЕРАТУРА

1. Батьки в дошкільному закладі: споживачі та гості чи партнери-однодумці? // Дошкільне виховання. — 2007. — N 1. — С. 6–7.
2. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і голов. ред. В.Т. Бусел. — К.; Ірпінь: ВТФ “Перун”, 2004. — С. 85, 1170.
3. Видт И.Е. Педагогическая культура: сущность и структура // Педагогика. — 2002. — N 3. — С. 12–14.
4. Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мерещякова. — М.: ВЛАДОС, 2007. — 301 с.
5. Хоруженко К.М. Культурология: Энциклопедический словарь. — Ростов-н/Д: Феникс, 1997. — С. 33–34.

РЕЗЮМЕ

В статье предложены пути решения проблемы взаимодействия с родителями детей раннего возраста в условиях дошкольного учебного учреждения.

Ключевые слова: взаимодействие, родители, дети раннего возраста.

RESUME

The ways of decision of problem of co-operation with the parents of children of early age in the conditions of pre-school educational establishment are offered in the article.

Keywords: cooperation, parents, children of early age.