Высшее образование в Республике Беларусь, как и в других странах постсоветского пространства, переживает период реформирования, перехода к гибкому, открытому окружающей среде процессу профессиональной подготовки. Кардинальные изменения происходят и в системе современного специального образования, суть которых определяется новым отношением к лицам с особенностями психофизического развития (ОПФР), признанием самоценности человека независимо от выраженности психофизического нарушения. В центре особого внимания практики специального образования оказываются вопросы обеспечения качественной, вариативной и адресной помощи детям с ОПФР. В свою очередь, обновление системы специального образования неизбежно ставит вопрос о специалистах, способных обеспечить ее эффективное функционирование. Приоритетные направления в подготовке специалистов связаны с основными целями, поставленными перед специальным образованием – реализацией прав лиц с ОПФР на получение образования и коррекционной помощи путем обеспечения их доступности и создания для этого специальных условий; социальной адаптацией и интеграцией указанных лиц в общество. В модели подготовки специалиста для современной  системы специального образования, разрабатываемой в Белорусском государственном педагогическом университете, ведущей определена компетентность учителя-дефектолога в области коррекционно-развивающей работы, т.е. способность реализовывать коррекционный компонент в образовании детей с ОПФР разных возрастных категорий и в разных типах учреждений.

Развертывание широкой сети помощи различным категориям лиц с ОПФР обнаружило определенные проблемы, связанные с необходимостью удовлетворения коммуникативных потребностей так называемых "неговорящих" людей – детей и взрослых, речь которых очень тяжело понять или у которых речь вообще отсутствует. Этот факт объясняет интерес специалистов к области ААС (Augmentative and Alternative Communication – калькированный перевод с английского: "альтернативная и дополнительная коммуникация"), целью которой является улучшение коммуникативных возможностей вышеназванной категории людей. При этом дополнительная коммуникация является востребованной лицами с недостаточно сформированной устной речью. Она представлена системой специальных методов и средств, призванных, с одной стороны, помочь детям с временным запаздыванием речевого развития, с другой – облегчить понимание вербальных сообщений лиц с тяжелыми речевыми нарушениями. Альтернативная коммуникация актуальна в случае отсутствия устной речи и предполагает овладение совершенно иной коммуникативной системой, где особое значение приобретают невербальные коммуникативные средства (предметы, фотографии, жесты, символы и др.).

ААС использует целый спектр разнообразных средств, помогающих людям выражать свои мысли и эффективно общаться (реальные предметы, их части и миниатюрные копии, фотографии, рисунки, картинки, пиктограммы, движения тела, контакт глаз и многие другие коммуникативные сигналы). Вариативность средств ААС объясняется неоднородностью групп пользователей дополнительной и альтернативной коммуникации по возрастному критерию, уровню развития коммуникативного поведения, сохранности двигательной и сенсорной сфер, когнитивных предпосылок к овладению теми или иными символами. Однако все эти лица имеют временное либо постоянное отсутствие или существенное ограничение экспрессивной и (или) импрессивной речи и нуждаются в специальной помощи. Опыт стран Северной Америки, Западной и Центральной Европы, активно внедряющих в практику абилитации и реабилитации технологии ААС, свидетельствует, что их систематическое применение расширяет функциональные возможности людей с ограничениями во всех сферах их деятельности (познавательной, трудовой, досуговой и др.) и значительно повышает качество их жизни.

В рамках реализации белорусско-шведско-российского образовательного проекта (2007–2009 гг.) на факультете специального образования Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка создан специализированный ресурсный центр ААС. В Беларуси имеется определенный опыт использования средств ААС (например применения пиктограмм, коммуникативных табличек, жестовой коммуникации) специалистами учреждений образования (центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации и др.), здравоохранения, социальной защиты, а также общественными (родительскими) организациями. Вместе с тем, существует необходимость анализа, обобщения, углубления данного опыта, внедрения в практику работы разных учреждений передовых идей из специализированной области ААС.

Анкетирование специалистов позволило выделить ряд трудностей в использовании ААС, среди которых: отсутствие знаний и опыта, отсутствие единой системы пользования ААС, трудности в поиске информации о нужных средствах ААС, недостаточная представленность оборудования на белорусском рынке. Для объединения, интеграции и концентрации ресурсов по использованию ААС и создавался специализированный центр. В качестве задач и направлений его работы рассматриваются следующие:

1. Накопление программно-аппаратных, дидактических и методических ресурсов по ААС (создание информационных банков и каталогов).

В ресурсном центре аккумулируются приспособления и устройства для обеспечения коммуникации (различные коммуникаторы, "говорящие фотоальбомы" и др.), а также системы переключения и монтирования. Пользователя центра могут познакомиться с такими средствами ААС, как:

• low tech communication systems ("простые средства" – средства коммуникации с помощью предметов, фотографий и изображений, графических символов (пиктограмм)): стандартизированные наборы (системы) символов (Блиссиволика, ЛЕБ–система, знаковая система Макатон и др.), картинные символы коммуникации (Picture Communication Symbols – PCS), объединенные коммуникативные таблички, доски и книги фотографии, изображения и пр.;
• medium tech communication systems (средства коммуникации с использованием простой техники): магнитофоны с проигрыванием одного сообщения, звучащие игрушки, говорящие записные книжки и фотоальбомы, переключатели и др.

Начата практика проката средств ААС (в режиме "библиотеки"). В ресурсном центре пополняется каталог литературы, посвященной проблемам использования ААС, планируется создание видеотеки обучающих фильмов по применению этих средств.

2. Разработка инструкций и методических рекомендаций по применению ААС-технологий (в том числе – адаптация средств ААС для белорусских условий). Среди подобных разработок – создание "Руководства к применению персонифицированного словаря картинных символов коммуникации" и методического руководства к использованию программы производства символов "BOARDMAKER^® FOR WINDOWS^® V.6" (автор – Т.В. Горудко, научный редактор – Н.Н. Баль). Составление списка символов и их отбор осуществлялся на основе изучения научно-методических разработок зарубежных исследователей в области ААС и опыта работы белорусских учителей-дефектологов. Использование персонифицированного словаря картинных символов (524 картинки) позволяет решать задачи преемственности в работе разных специалистов (учителя-дефектолога, педагога-психолога, социального педагога, воспитателя) и родителей (как и других членов семьи) детей с ограничениями в коммуникативной деятельности. Предлагаемый набор картинных символов коммуникации был разработан с использованием компьютерной программы Board Maker и апробирован в процессе обсуждения со специалистами учреждений образования, здравоохранения, социальной защиты, общественных организаций г. Минска (учителями-дефектологами, педагогами-психологами) – слушателями курсов повышения квалификации "Поддерживающая и альтернативная коммуникация как средство нормализации жизнедеятельности лиц с особенностями психофизического развития: методический аспект" (БГПУ, 2009 г.).

3. Информационное направление (осуществление работы по информированию специалистов, общественности, родителей о средствах ААС): организация выставок оборудования по ААС, презентаций пристендового материала, видеороликов по использованию средств ААС в рамках описания конкретных случаев из жизни пользователей; создание интернет-сайта о кабинете ААС.

4. База для проведения учебных занятий студентов и курсов повышения квалификации специалистов по вопросам ААС.

В течение ряда лет в план подготовки учителей-дефектологов разного профиля (учителей-логопедов, олигофренопедагогов, сурдопедагогов, тифлопедагогов) включен учебный курс "Дополнительная и альтернативная коммуникация". Данная дисциплина обеспечивает подготовку студентов к осуществлению коррекционно-развивающей деятельности, в частности – к работе по формированию коммуникативного поведения у детей и взрослых с ограниченными возможностями пользования речью. Ее изучение позволяет осуществлять подготовку специалистов системы специального образования с учетом современных приоритетов теории и практики коррекционной педагогики, среди которых – совершенствование содержания и организационных форм оказания коррекционно-педагогической помощи лицам с тяжелыми и (или) множественными нарушениями развития, ранее считавшихся "социально неперспективными", обеспечение нормализации и качества жизнедеятельности указанной категории лиц. Данный учебный курс ориентирован на систематизацию знаний студентов об особенностях жизнедеятельности лиц с ОПФР, формирование представлений о дополнительной и альтернативной коммуникации как средстве повышения качества жизни лиц с ОПФР, нормализации их жизнедеятельности. Студенты знакомятся с подходами к изучению потребностей в ААС; задачах, содержании и методах диагностики коммуникативного поведения детей с тяжелыми и (или) множественными нарушениями психофизического развития; содержанием и методиками обучения ААС людей, имеющих разные уровни формирования коммуникативного поведения.

Ресурсный центр ААС дает возможность для обеспечения как профессиональной подготовки учителей-дефектологов в рамках изучения данной дисциплины, так и для повышения их квалификации. В БГПУ имеется опыт проведения целевых курсов повышения квалификации для специалистов, работающих с потенциальными пользователями ААС. Многоуровневые программы таких курсов были разработаны совместными усилиями преподавателей трех университетов (Стокгольмского университета (Швеция), Поморского университета (Россия, г. Архангельск) и БГПУ). В течение 2008–2009 гг. Были проведены 3-этапные курсы повышения квалификации специалистов учреждений образования, здравоохранения, социальной защиты и общественных организаций Беларуси и Украины.

5. Консультативно-методическое направление: проведение практических семинаров, методических объединений специалистов по вопросам использования ААС (в том числе – обобщение, систематизация и распространение локального практического опыта применения средств ААС в учебно-воспитательном и коррекционно-развивающем, реабилитационном процессе); консультирование родителей по вопросам обучения ААС детей с ОПФР.

Таким образом, организация работы ресурсного центра ААС будет способствовать широкому распространению в Беларуси методологических идей и методического инструментария по оказанию специализированной помощи людям с особыми коммуникативными потребностями, а также обеспечит информационные, организационные, исследовательские, научно-методические условия, направленные на повышение качества профессиональной подготовки и повышения квалификации учителей-дефектологов в области коррекционно-развивающей работы.

ЛИТЕРАТУРА

1. Gaidukevich, S., Kalinnikova, L., Magnusson, M., Mufel, N. (2007). Extending the borders – Developing AAC in Belarus and Russia. Prague, ECE AAC. – 2007. – pp. 24–25.
2. Баль Н.Н. Идея поддерживающей и альтернативной коммуникации в контексте повышения профессиональной компетентности учителей-дефектологов / Н.Н. Баль // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія : зб. наукових праць. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2008. – N 11. – С. 20–22.
3. Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию : сб. науч. тр. и матер. 7-ой Восточно- и Центрально-Европейской научн.-практ. конф., 29 июня – 02 июля 2009 г. / Россия, Архангельск ; сост. Л.В. Калинникова. – Архангельск : ГОУВПО "Помор. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова", 2009. – 240 с.
4. Гайдукевич С.Е. Развитие специальной области "Дополнительная и альтернативная коммуникация (ААС)" в Республике Беларусь : международный образовательный проект при участии университетов Швеции, России и Беларуси / С.Е. Гайдукевич, М. Магнуссон, Л.В. Калинникова, Н.Н. Баль // Спецыяльная адукацыя. – 2009. – N 2. – С. 58–62.