|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вы загляните в детские глаза, когда все хорошо у малыша. Там глубина Души и блеск Огня. ПУСТЬ СОХРАНИТСЯ ЭТО НАВСЕГДА! |
Катерина Крутий доктор педагогических наук, профессор |
КРУТИЙ Катерина Леонидовна - профессор, доктор педагогических наук, член-корреспондент Академии менеджмента в образовании и культуре (г. Москва), член-корреспондент Петровской Академии науки и культуры (г.Санкт-Петербург). Профессор Крутий К.Л. - автор более 250 научных статей, методических пособий, хрестоматий, словарей-справочников, программ и монографий по проблемам дошкольного образования, является главным редактором научно - практического журнала "Дошкільна освіта" («Дошкольное образование), подписной индекс - 98694. Круг научных интересов Крутий К.Л. не ограничен только дошкольным образованием, на сайте представлены публикации по культурологии, возрастной психологии, дефектологии, логопедии, онтолингвистике и др. Персональный сайт Катерины Крутий http://ukrdeti.com один из наиболее посещаемых педагогических ресурсов как в Украине, так и в других странах. Для более активного личностного общения создан блог http://prorektornauka.blogspot.com, в "Дамском кабинете Катерины" размещены те материалы, которые по своей сути являются отражением размышлений автора о настоящем. На Форуме сайта http://ukrdeti.com/forum/smf всегда можно найти свежие профессиональные новости и принять участие в их обсуждении. Для студентов, которые обучаются по специальностям "Дошкольное образование", "Начальное образование" и "Логопедия", создан сайт http://pedagog-student.webs.com Свои пожелания и предложения Катерине Леонидовне всегда можно выразить на электронный адрес
23.05.2014 30.11.2014 Ученые нашли причину синдрома внезапной детской смерти 29.11.2014 Занятия музыкой в детстве усиливают формирование нейронных связей в мозге. 17.11.2014 Депрессии в детском возрасте приводят к уменьшению головного мозга 12.11.2014 Психологи настоятельно рекомендуют родителям следить за времяпровождением своих детей 04.11.2014 Почему практически все народы воспитывали младенца в подвесной качающейся люльке? 26.10.2014 Переход на зимнее время сделает детей толстыми 19.10.2014 Вес ребенка при рождении предскажет его успеваемость в школе 12.10.2014 Эксперты не рекомендуют воспитывать детей по-китайски 10.10.2014 Устная речь у детей связана с грамотностью при письме 04.10.2014 С праздником, дорогие коллеги! 17.09.2012 Производитель лекарств извинился за свой препарат через 50 лет Немецкая фармацевтическая компания «Грюнен-таль» извинилась за препарат «Талидомид», который вызывал врожденные нарушения у младенцев.
Это первое извинение фирмы за 50 лет после изъятия лекарства из продажи. В середине прошлого века «Талидомид» назначали беременным в Европе, Австралии и Канаде для борьбы с утренней тошнотой. В 1961 году препарат изъяли с полок аптек. За этот период на свет появились 10 тысяч малышей с тяжелыми нарушениями конечностей, сердца и мозга. Как утверждают фармацевты сегодня, они молчали 50 лет из-за шока. Пострадавшие в свою очередь назвали запоздалые извинения обидными и пустыми. Источник: http://health.mail.ru/news/136928/ 16.09.2012 Каждый сотый ребенок сегодня рождается с психопатией Министерство здравоохранения Великобритании недавно подсчитало, что один из ста детей, рождающихся в современном мире, имеет склонность к асоциальному поведению – в том числе чрезмерной жестокости, преступлению закона и отсутствию впоследствии каких-либо угрызений совести.
По подсчетам ученых все эти поведенческие проблемы являются заложенными в генотипе 1% детей и граничат с психопатией, в результате чего в большинстве случаев родители никак не могут повлиять на формирование характера такого ребенка. “Вместе с тем, совершенно не обязательно, что какие-то дети изначально рождаются с заложенным внутри них асоциальным поведением, переходящим в психопатию. Просто, как некоторые из нас имеют повышенный риск развития болезней сердца под воздействием определенных факторов внешней среды, так и эти дети имеют повышенный риск формирования девиантного поведения в ответ на определенные внешние раздражители” – цитирует Daily Mail слова профессора Эсси Видинга (Essi Viding), одного из ведущих авторов данного исследования. По подсчетам исследователей в последние годы проблема детей, склонных к отклоняющемуся поведению становится все более масштабной. Так, в частности легкие формы непослушания, когда ребенок характеризуется как “расторможенный”, “неуправляемый”, а подчас даже и “буйный” присущи от 25% до 50% детей поколения 90-х годов. В тоже время у поколения 60-х и 70-х годов эта цифра равнялась всего 15%. По мнению исследователей, говорить о том, что генофонд человечества движется в сторону повышенной агрессии и большей распространенности психические расстройств среди населения сегодня преждевременно. Вполне возможно, что с тех времен изменились методы диагностики. В частности, всего каких-то 50 лет назад многие авторитетные врачи не признавали существование таких расстройств, как синдром дефицита внимания и гиперактивности, в то время как всерьез рассматривали в качестве проблемы с психикой гомосексуализм. Таким образом, говорить о том, что количество проблемных детей возросло, пока преждевременно, однако количество детей, которые с рождения имеют повышенную тягу к насилию и жестокости, граничащую с психопатией, действительно является значительным. Источник: Medlinks.ru 03.09.2012 Какую еду дети не любят больше всего? Зачастую дети довольно избирательно подходят к выбору еды, поэтому множество вкусных и полезных продуктов, как ни странно, оказываются в «черном списке». Психологи утверждают, что бороться с детским отвращением к тому или иному виду пищи не стоит - нужно просто дождаться, пока ребенок перерастет свою нелюбовь, а пока лучше постараться заменить тот или иной продукт чем-нибудь похожим по полезным свойствам.
На первом месте в детском пищевом анти-хит-параде находится капуста - как обычная, так и цветная. Многие опытные мамы и папы утверждают, что эта нелюбовь в первую очередь вызвана запахом, а во вторую - формой нарезки. Оказалось, что если капустные листья измельчать, а характерный капустный привкус маскировать специями, то даже самые яростные противники капусты ее присутствия в блюде просто не замечают. Поскольку считается, что цветная капуста очень полезна, то ее привкус тоже можно замаскировать: для этого достаточно в конце приготовления добавить в блюдо немного молока или сливок, или кусочек хлеба. На втором месте - мясной фарш или кусочки мяса. Причем редко бывает так, чтобы ребенок не любил и то, и другое: если ему не нравятся волокна в кусочках, то он может снисходительно отнестись к фаршу, а если, наоборот, не нравится консистенция фарша, то бывает возможно уговорить ребенка съесть кусочек поджаренного мяса. Для тех, кто не выносит и то, и другое, выходом может стать добавление мясного пюре в бульоны или гарниры. На третьем месте - лук. Чаще всего отвращение ребенка вызывает вареный или жареный лук. Многие родители находят выход из ситуации, мелко измельчая его перед добавлением в блюдо. На четвертом месте находится рис. Поскольку считается, что рис не особо полезен, то можно просто исключить его из детского рациона на некоторое время. На пятом месте - сыр. Чаще всего дети отказываются от сыра из-за его специфического запаха. В таком случае выходом могут стать плавленые сыры с добавками зелени, орехов, бекона или даже шоколада. Список продуктов, особенно нелюбимых детьми, замыкают: манная каша, вареная морковь, яйца, фасоль и творог. Дети@Mail.Ru 01.09.2012 С праздником, дорогие коллеги! Не смейте забывать учителей.
Они о нас тревожатся и помнят. И в тишине задумавшихся комнат ждут наших возвращений и вестей. Им не хватает этих встреч нечастых. И, сколько бы ни миновало лет, слагается учительское счастье из наших ученических побед. А мы порой так равнодушны к ним: под Новый год не шлем им поздравлений. А в суете иль попросту из лени не пишем, не заходим, не звоним. Они нас ждут. Они следят за нами и радуются всякий раз за тех, кто снова где-то выдержит экзамен на мужество, на честность, на успех. Андрей Дементьев 31.08.2012 Ученые установили зависимость между поведением ребенка и его успеваемостью Скромные и тихие в раннем возрасте дети гораздо менее успешны в учебе, передает The Daily Mail. Ученые Университета Майами доказали, что через чур спокойные ученики начальной школы показывают худшие результаты в учебе, чем их более веселые, шумные и уверенные в себе одноклассники. Причем такая зависимость сохраняется на протяжении нескольких лет.
В исследовании приняли участие 4100 детей от 4 до 14 лет: ученые проследили их психологическое состояние и проанализировали школьные успехи. «Если ребенок смущается, он почти не участвует в общественной жизни класса, не играет с детьми на переменах. Не выстраивает нормальные отношения с одноклассниками, - говорит Элизабет Белл, доктор психологии, один из авторов исследования. - Из-за этого они хуже вовлечены в образовательный процесс, который в младшей школе на 70% связан с игровыми практиками и методами, требующими взаимодействия учеников между собой». Ученые считают, что результаты исследования должны помочь родителям понять, что подготовить ребенка к школе психологически гораздо важнее, чем научить его читать или писать. Дети@Mail.Ru 30.08.2012 Обучение музыке в раннем детстве улучшает слух и умственные способности Дети с раннего возраста приучаемые к музыкальным инструментам будут иметь значительно лучший слух в будущем, сообщает MedikLinks со ссылкой на публикацию в журнале Neuroscience.
В рамках исследования, организованного группой английских ученых было установлено, что дети, которые играли на музыкальном инструменте в раннем возрасте (до пяти лет), имели расширенные мозговые ответы на более сложные звуки. Их слух был намного лучше, чем у тех, кто в детстве не уделял внимание музыке. Это подтверждает гипотезу о том, что слух, развитый в раннем возрасте остается с человеком на всю его оставшуюся жизнь. Профессор Нина Краус отмечает: "Основываясь на общепризнанном сегодня факте, что музыка в значительной степени способствует процессу формирования мозга, мы приходим к выводу, что краткосрочные уроки музыки в детском возрасте позволяет не только усилить показатели слуха на всю жизнь человека, но и улучшить его общие показатели к обучаемости. Иными словами можно констатировать, что человек занимавшийся музыкой имеет большую способность к изучению сложного материала и будет демонстрировать лучшие отметки в школе и институте". Это первое исследование, которое установило долгосрочный эффект позитивного воздействия музыкального воспитания на развитие мозга. Источник: http://www.meddaily.ru/article/29aug2012/sluh 29.08.2012 Ум человека напрямую зависит от количества книг, которые он прочел в детстве. Чем больше книжек человек услышит или прочтет сам в раннем детстве, тем умнее он будет, когда вырастет, сообщает The Daily Mail.
С подобным заявлением выступила Сюзан Гринфилд, которая уже 20 лет изучает физиологию мозга и считается одним из самых авторитетных специалистов в этой области. По ее словам, ничто не развивает детский мозг так, как книга: литературное произведение — лучший катализатор для мыслительных процессов. При чтении или прослушивании книги задействуются максимальное число областей мозга, утверждает она. Именно от количества прочтенных в детстве книг зависит стройность логического мышления и умение сосредотачиваться в старшем возрасте, говорит Гринфилд. «У любой литературной истории есть начало, середина и конец, — объясняет Гринфилд. — То есть, структура, которая заставляет наш мозг выстраивать последовательности, задумываться о связях между событиями и анализировать эффект от тех или иных действий». Преимущества чтения перед другими видами деятельности, стимулирующими мозг, ей очевидны. «Если в компьютерной игре ребенку надо спасти принцессу, его совершенно не волнует, какая она и почему оказалась в заключении, — продолжает исследовательница. — Ему просто надо выиграть. Игра развивает мозг, но только в одну сторону». У книжной же принцессы есть прошлое, настоящее и будущее. Она предстает перед ребенком живым персонажем, для осмысления которого требуется задействовать множество мозговых центров. «Детям проще развивать свой мозг, чем взрослым людям, — подытоживает Гринфилд. — Именно поэтому родителям очень важно читать своим малышам как можно больше книжек». Источник:Дети@Mail.Ru 26.08.2012 Маленькие дети отличают искреннее страдание от наигранного Дети начинают различать тонкости настроения взрослых уже в трехлетнем возрасте, сообщает Live Science.
Ученые из Института эволюционной антропологии имени Макса Планка провели исследование, которое помогло доказать, что малыши в состоянии различать признаки плохого настроения у взрослых и испытывают сочувствие только к тем, что действительно его заслуживает. Для эксперимента отобрали почти 50 мальчиков и девочек в возрасте 3-4 лет. Каждому ребенку показывали три «сценки», в которых взрослые находились в плохом настроении. В первом случае детям показывали, как один взрослый бросает на руку другого игрушечную гирю: тот изображает сильную боль, кричит и корчится. В другой раз один взрослый разрезал ножницами рисунки, который его партнер долго и старательно рисовал на глазах у детей: тот очень расстраивается, причитает и плачет. В последнем случае ребенок слышал, как человек рассказывает о своей жизненной трагедии — разводе, смерти близкого человека или физической боли. При этом в последней сценке все герои и их страдания — настоящие. Дети почти не реагировали на придуманные истории, зато очень чутко относились к людям с настоящими проблемами. Большинство малышей, сталкиваясь с реальным несчастьем, проникались к страдающему взрослому сочувствием: они садились рядом с рассказывающим, обнимали его и даже плакали вместе с ним. Ученые считают, что данный эксперимент — главное доказательство того, что дети очень хорошо чувствуют неискренность и физически не воспринимают ложь. Источник: Дети@Mail.Ru 23.08.2012 Вредной едой детей кормят мамы Ученые из Британского фонда исследований сердца заявляют, что девять из десяти мам не читают информацию о составе продуктов питания, доверяя тому, что сообщает о них реклама.
Трое из пяти опрошенных убеждены, будто фраза "без искусственных вкусовых добавок и красителей" равноценна утверждению, что продукт - диетический. Или - что броская надпись на упаковке "источник кальция, железа и шести таких-то витаминов" - вполне достаточна, чтобы воспринимать продукт как здоровый. Притом что в этих хваленых "источниках кальция" и насыщенных жиров, и сахара, и прочего "вреда" бывает гораздо больше, чем "пользы". Также 76% матерей считает, будто маркировка "цельнозерновой продукт" — само по себе знак качества, и больше ничего об этом товаре знать не нужно. Что в ста граммах хлопьев уважаемого производителя содержат более 13 г сахара (для сравнения: во "вредном", как всем известно, пончике сахара всего 9,2 г.) - этот факт остается вне зоны внимания. Кроме того, матери склонны думать, что маркировка детских продуктов должна быть унифицированной, дабы не водить покупателей в заблуждение. Производители обычно отвечают на это, что информация о составе продукта на упаковке есть в обязательном порядке, просто не все ее внимательно изучают. Но мамы продолжают считать, что производители должны описывать свойства своих продуктов на лицевой части упаковки - именно там, где традиционно размещается по сути совершенно рекламная информация, заставляющая в итоге матерей покупать своим детям якобы здоровые продукты с неоправданно высоким содержанием жира, соли и сахара - что со временем приводит и к проблемам со здоровьем, и к формированию вредных пищевых привычек. Источник: http://www.medikforum.ru/news/health/healthy_child 21.08.2012 Гаджеты затормаживают умственное развитие Немецкий ученый утверждает, что детям, которые много времени проводят за компьютером, сложнее научиться читать и писать.
Гаджеты плохо влияют на умственное развитие детей, передает Deutsche Welle. С таким утверждением выступил известный психиатр Манфред Шпитцеп, профессор университета Ульма. По его словам, в ходе множественных исследований и многолетних наблюдений за детьми и их образом жизни он неоднократно отмечал, что чем больше ребенок проводит времени перед телевизором, компьютером или приставкой, тем позже он учится читать и тем хуже он запоминает тексты. Шпитцеп объясняет это тем, что технические приспособления отнимают у человека «ту мыслительную работу, которую он должен выполнять сам, чтобы сохранять и развивать умственную силу». Манфред Шпитцер основывает свои выводы на том, что рассматривает мозг как обычную мышцу: если ее не тренировать, она становится слабее. Один из любимых его примеров: значительное уменьшение объема гиппокапма — части мозга, отвечающей за ориентацию в пространстве - у людей, которые постоянно используют GPS. Ученый убежден, что наиболее вредны гаджеты в самом раннем возрасте. Заменяя человеческое общение мультфильмами и играми, родители серьезно усложняют ребенку процесс овладения речью. Дети@Mail.Ru 19.08.2012 У рожденных естественным путем детей интеллект может быть выше, чем у детей, родившихся с помощью кесарева сечения Как отмечают ученые, речь идет об особом белке головного мозга, который помогает наращивать уровень интеллекта по мере развития ребенка. Уровень этого протеина выше у малышей, прошедших через естественные родовые пути.
Именно к такому выводу они пришли, проведя испытания на мышах. Белок под названием UCP2 помогает по мере взросления ребенка наращивать краткосрочную и долгосрочную память, ключевую составляющую IQ у человека. Исследователи изучили область гиппокампа (часть мозга, участвующая в механизмах, в том числе, перехода кратковременной памяти в долговременную) в мозгу мышей, рожденных естественным путем и через кесарево сечение. Мыши из второй категории имели меньший уровень указанного белка и, как результат, страдали недостатками поведения во взрослом возрасте. Автор исследования доктор Тамас Хорват (Tamas Horvath) считает, что результаты ее труда говорят о потенциально критической роли этого белка для правильного развития мозга и связанного с этим развитием поведения. "Возрастающее число операций кесарева сечения, проводящихся даже без медицинских показаний, может иметь ранее непредсказуемое конечное влияние на развитие мозга у людей", - считает Хорват. РИА Новости
Фильм "Хрустальный мальчик" завоевал Гран-при фестиваля православного кино в Обнинске (Калужская область).Герою фильма Саше Пушкареву 14 лет, его рост чуть больше 50 см. У мальчика хрустальная болезнь - ломкость костей. Мальчик-инвалид, с поразительной силой воли и жизнерадостностью.
В этой небольшой передаче опытные психологи рассматривают, какое влияние оказывают современные мультфильмы на сознание детей.
Дарите любовь, внимание и благодарность тем людям, которые вкладывали всю душу, сердце и заботились о вас...
Автор фильма — обладатель множества премий в области документального кино. Изо дня в день в течение 18 месяцев в четырех странах мира камера Томаса Бальмеса беспристрастно наблюдает за четырьмя младенцами с момента их первых шагов. В картине нет ни одной постановочной сцены. Насколько тщательным и разработанным был подход к съемке, настолько удивительным и впечатляющим оказался результат. Зрителям предстоит пережить чудесное приключение и открыть мир вместе с Мари из Японии, Байярджаргал из Монголии, Хетти из США и Понихао из Намибии.
Ролан Быков в 1990 году снял десятиминутную картину "Я сюда больше никогда не вернусь" ("Люба") по заказу ЮНЕСКО.
|
WWW.LIPS.ZP.UA (можна замовити і придбати)
Методичні рекомендації до нового навчального року присвячено актуальним проблемам освіти дітей дошкільного віку. У статтях запропоновано авторське
бачення та оригінальні підходи до вирішення певних проблем.
Запропоноване видання розкриває питання теорії та практики управлінської діяльності в системі дошкільної освіти. "ОСВІТНІЙ ПРОСТІР ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ: Частина перша Концепції, проектування, технології створення"  Першу частину монографії присвячено актуальній проблемі створення освітнього простору в ДНЗ. У пропонованій роботі автор використовує катеґоріальний апарат й інструментарій теорії педагогіки, залучаючи досягнення інших дисциплін, але неухильно залишаючись у межах власної концепції моделі освітнього простору. Проаналізовано компоненти освітнього простору: можливості взаємодії з різними освітніми інститутами, соціальними партнерами і учасниками педагогічного процесу; предметно-розвивальне середовище. Книга представляє інтерес для фахівців у галузі теорії і методики дошкільної та початкової освіти, студентів педагогічних ВНЗ, аспірантів, науковців, вихователів і батьків. Обкладинка – художник Оксана Вострикова, м.Москва
Концептуальні засади програми "Дитина в дошкільні роки": ключові категорії, принципи, зміст
Предложены концептуальные основы программы "Ребёнок в дошкольном возрасте" (Запорожье, 2004). Предусмотрены цели и задачи программы, раскрыты её особенности.
Особенности коммуникативно-развивающей технологии обучения языку, развития речи и речевого общения детей младшего дошкольного возраста
В статье рассмотрены особенности обучения русскому языку, развития речи и речевого общения детей младшего дошкольного возраста. Предложены пути, формы, методы и приёмы работы с этой возрастной категорией детей. Раскрыты возможности реализации коммуникативно-развивающей технологии обучения языку младших дошкольников.
Модель організації заняття з дітьми дошкільного віку
В статье рассмотрены вопросы организации и проведения занятий с детьми дошкольного возраста. Предложен оригинальный авторский подход к структуре занятия. Теоретически обоснована необходимость изменения существующей практики обучения языку дошкольников.
Термінологічне поле інновацій в дошкільній освіті
В статье предложены авторские определения, касающиеся инновационной деятельности в дошкольном учреждении, дан сравнительный анализ понятий "технология" и "методика". Предложены пути и формы внедрения инновационных технологий в практику работы педагогов.
Особенности построения коммуниктивно-деятельностной технологии обучения языку,развития речи и речевого общения детей дошкольного возраста
В статье предложен авторский подход к постороению коммуникативно-деятельностной технологии, касающейся обучению языку, развитию речи и речевого общения детей дошкольного возраста. Предложен теоретический анализ различных подходов к решению заявленной проблемы.
Авторская коммуникативно-деятельностная технология обучения языку и развития речи детей дошкольного возраста
В статье предложен анализ существующих или задекларированных в дошкольной педагогике моделей современного занятия, а именно: традиционная, четырехкомпонентная, интерактивная. Теоретически модели не разработаны, практически реализуется лишь педагогами-экспериментаторами. Автор предлагает достаточно оригинальную и реализуемую в практике последних пяти лет модель четырёхкомпонентного занятия. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Инструкция: Как зарегистрироваться на форуме |
|
|
