|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вы загляните в детские глаза, когда все хорошо у малыша. Там глубина Души и блеск Огня. ПУСТЬ СОХРАНИТСЯ ЭТО НАВСЕГДА! |
Катерина Крутий доктор педагогических наук, профессор |
Гиперактивных детей необязательно лечить амфетамином О дофамине – гормоне удовольствия и наркомании, о лечении гиперактивности детей амфетаминами, об «итальянском Сколково» и будущем опытов на животных-мутантах рассказал фармаколог Рауль Гайнетдинов. Дофамин, известный многим как «гормон удовольствия», – один из важнейших нейротрансмиттеров человеческого мозга. Нейротрансмиттер – это химическое соединение, которое передает сигнал от одного нейрона к другому, от одной клетки к другой. Возможности фармакологического воздействия на дофаминовую нейропередачу чрезвычайно разнообразны: в частности, поэтому дофамин в массовом сознании неразрывно связан и с наркотическими веществами. Кокаин и амфетамин, вызывающие эйфорию, наслаждение, психомоторную стимуляцию, работают именно через дофаминовую систему путем повышения концентрации дофамина в так называемой синаптической щели.
Когда дофамин синтезируется, он запасается в нейроне (нервной клетке) и выделяется при возбуждении нейрона. Однако для удаления избытка дофамина работает дополнительный механизм обратного захвата: выделившийся дофамин быстро захватывается обратно в нейрон из синаптической щели с помощью белка, который называется «дофаминовый транспортер». Именно этот механизм нарушают кокаин и амфетамин: при их введении в организм обратный захват не происходит, дофамин не поглощается, и происходит необычайно сильное возбуждение нейронов. Кроме наркотической зависимости нарушение механизма выделения-поглощения дофамина приводит к возникновению ряда серьезных заболеваний мозга. Например, болезнь Паркинсона связана с гибелью дофаминовых нейронов. При потере 70–80% этих нейронов возникают симптомы паркинсонизма: нарушение движения, тремор (дрожь в конечностях). Действие дофамина и причины, вызывающие его выброс, очень разнообразны. И секс, и прием наркотических средств, и алкоголь, и курение вызывают повышение уровня дофамина в мозге. Множество вещей, которые доставляют удовольствие, работают через повышение концентрации дофамина в определенных отделах мозга. Поэтому повышенный интерес к дофамину обусловлен не только его возможностями для фармакологического воздействия, но и связью с различными типами социального и асоциального поведения. Область интересов исследователей относится к нейрофармакологии заболеваний мозга, они пытаются понять патологические процессы, вовлеченные в заболевания мозга, и на основании понимания этих процессов прийти к потенциально новым возможностям воздействия на дофаминовую систему, разработать новые подходы лечения паркинсонизма, шизофрении, синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей (СДВГ), а также в какой-то степени депрессии как потери возможности наслаждаться окружающим миром. Стоит подчеркнуть, что психотропные лекарства – это часто обоюдоострое оружие, которое иногда и лечит, и калечит одновременно. Поэтому поиск новых эффективных средств, которые будут прицельно влиять на нарушенные процессы в мозге с минимальными побочными эффектами, остается приоритетным направлением в современной фармакологии. Источник: Газета.Ru Добавить комментарий
(только для зарегистрированных пользователей) |
Зауважимо, що всі останні роки використання чинних на цей час програм розвитку, навчання і виховання практиків налаштовували на те, що це — програми перехідного періоду, що вони не є обов’язковими, що їх не треба виконувати, а треба орієнтуватися лише на БКДО, фактично здійснюючи рейдерську атаку на демократичну модель програмового забезпечення дошкільної освіти та знижуючи якість дошкільної освіти у державних ДНЗ для монополізації ринку.
За дорученням та від імені багатьох викладачів кафедр дошкільного профілю, практиків системи дошкільної освіти: Концепція — це ідейний задум чогось, система доказів певного положення, це проект розбудови якогось задуму.
Алла БОГУШ, завідувач кафедри теорії і методики дошкільної освіти, дійсний член АПН України; д-р пед. наук, професор; Пропонуємо створити творчу групу з розробки такого документа. Просимо призначити керівниками цього проекту групу провідних учених у галузі дошкільної освіти з різних регіонів України. До складу пропонуємо залучити: Катерина КРУТІЙ, проректор з наукової роботи, завідувач кафедри дошкільної і початкової освіти комунального закладу "Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти", д-р пед. наук, професор Слід погодитися з тим, що дошкільна освіта потребує радикальних змін у своєму статусі і соціальному призначенні, принципах і напрямах функціонування. Проте ці позитивні й прогресивні в цілому тези фактично не відображені у змісті запропонованого проекту Концепції. Елла КАРПОВА, завідувач кафедри дошкільної педагогіки Південноукраїнського національного педагогічного університету, д-р пед. наук, професор, м. Одеса
Модель програмового забезпечення дошкільної освіти: на шляху становлення
Що являє собою освітня програма дошкільного навчального закладу? Які види програм можуть існувати? Як вони мають узгоджуватися між собою? Якою має бути модель програмового забезпечення дошкільної освіти у демократичному суспільстві? Чи не застаріла та модель, що розроблена наприкінці минулого століття та законодавчо затверджена у системі дошкільної освіти в Україні? Чи відповідає вона реаліям сучасного розвитку нашого суспільства? Чи має вона передбачати існування кількох способів досягнення державних стандартів, власне, існування кількох основних програм дошкільної освіти? Чи може бути така програма однією для всієї країни? Які проблеми виникають у сучасному програмовому забезпеченні дошкільної освіти? Розглянути детальніше поставлені запитання ми запросили відомих науковців Віру КУЗЬМЕНКО, доктора психологічних наук, професора, НПУ їм. М. П. Драгоманова, одного з авторів програми «ДИТИНА» (м. Київ), і Катерину КРУТІЙ, доктора педагогічних наук, професора КЗ «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» Запорізької обласної ради, керівника авторського колективу програми «Дитина в дошкільні роки» (м. Запоріжжя).
Самостійна діяльність дітей у дошкільному закладі
Змістовне буття слід розуміти як повноцінне проживання дитиною кожного дня, під час якого максимально задовольняються її фізіологічні, пізнавальні, духовні, естетичні, комунікативні та інші потреби, запити, інтереси з урахуванням її можливостей, здібностей і нахилів. Ось чому освітній процес має домірно містити різні види дитячої діяльності, адекватні віку вихованців і сприятливі для подальшого розвитку кожної маленької особистості в усіх сферах життєдіяльності, а насамперед ті, у межах яких виникають важливі вікові новоутворення. Від вихователів же вимагається вільне володіння широким арсеналом форм, засобів, методів і прийомів освітнього впливу на вихованців.
Дитиноцентризм - лейтмотив базової програми
Матеріал пропонується для ознайомлення на засіданнях творчих груп та під час проведення семінарів – практикумів у дошкільних навчальних закладах Запорізької області
Про базову програму розвитку дошкільника "Я у Світі".
Нині Базову програму розвитку дошкільника "Я у Світі" доведено вже до видавничого етапу, який технологічно потребує певного часу. І це саме той період, коли кожен має не лише усвідомити невідворотність переходу на новий стиль роботи, конкретизований Програмою, а й знову перегорнути сторінки Базового компонента дошкільної освіти та Коментаря до нього й поновити свої знання. Тобто дієво налаштуватися на роботу за Програмою нового покоління, осмислити її відмінність від традиційних, уточнити те, що ще залишилося недостатньо зрозумілим.
Базова Програма «Я у Світі» уже у світі»
Сьогодні, як ніколи, актуальною є проблема модернізації освітньої політики взагалі й дошкільної зокрема. На часі приведення навчально-виховного процесу в кожному дошкільному закладі у повну відповідність державному стандарту.
ПРОГРАМА ЧИ ПРОГРАМИ ДЛЯ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ?
Багато в дитячих садках залежить від людей, які в них працюють, і програм, за яки вони працюють. Скільки програм має бути? Можливо, одна, а, можливо, багато, адже, з одного боку, люди різні, а з другого — у них має бути спільна мета. Отже, ознайомтеся, з одним із поглядів на програми в дитячих садках.
"Я У СВІТІ": нова світоглядна позиція
Тепер, коли Програму опубліковано, настав час її презентації, варто акцентувати увагу освітян дошкілля на моментах, які істотно вирізняють цей документ з тих, що вже існують, спрямовують на кардинальний поворот у бік незвичних, проте вкрай важливих для сучасників аспектів навчально-виховної роботи. Сьогоднішні наші вихованці — діти нової епохи, з відмінними від їхніх однолітків з попередніх поколінь цінностями, пріоритетами, життєвими установками.
За что исключают из детских садов?
В США детей чаще всего отчисляют не из школ и университетов, а из детских садов. Виной тому – агрессивное поведение маленьких американцев. По результатам проведенного недавно исследования, в США процент отчислений детей из детских садов в девятнадцать раз больше по сравнению с этим показателем в начальных и средних школах. Самые распространенные "преступления" маленьких американцев - попытки отравить чужую еду и нападения на воспитателей с использованием тупых предметов, а также с применением укусов и пинков ногами. Анализ, проведенный Йельским университетом, демонстрирует, как по экспоненте растет число подобных случаев в американских детских садах, что вызывает опасения за будущее Америки, сообщает Tgcom. Список хулиганств, которые ежедневно терпят воспитатели, родители, а также остальные дети, разнообразный: от традиционных капризов и справления нужды в штанишки, чтобы досадить взрослым, вплоть до самых тревожных проявлений детского недовольства, например, порчи стоящих в классе компьютеров, попыток отравления и полного неприятия каких-либо указаний со стороны взрослых. Как обычно, в ошибках детей винят родителей. Слишком большая загруженность взрослых на работе и вседозволенность, которой пользуются их чада, по мнению сотрудников Йельского университета, приводят к тому, что американские детские сады превращаются в настоящие змеиные гнезда. (Newsru.com, май 2005 г.)
Пятилетний рэкетмен
Скандал вызвало решение аргентинского судьи рассмотреть иск против пятилетнего мальчика. По предварительным данным, малыш отнял у своего сверстника игрушку и потребовал за него выкуп. Это возмутило мать пострадавшего, которая подала на обидчика иск в суд. Согласно аргентинским законам решение о целесообразности рассмотрения дел несовершеннолетних принимает судья. Намерение судьи Энрике Веласкеса дать ход этому делу вызвало возмущение многих его коллег. "Абсолютно бессмысленно осуждать этого мальчика. Дети до пяти лет не могут отличить добро о зла," - убеждена судья Марта Паскуаль. Теперь ответчику предстоит дать показания в суде. Кроме того, сотрудники детского сада, где произошло это "преступление", должны предстать перед судьями в качестве свидетелей. (Интерфакс, 2004 г.)
Агресивное поведение не передается генетически
Биолог Дарио Мэстрипери (Dario Maestripieri) из университета Чикаго (University of Chicago) решил выяснить, каким образом жестокое обращение с детьми передаётся через поколения — в чём причина: в личном опыте или в генах, в воспитании или природе? С этой целью адъюнкт-профессор отправился в центр исследования приматов в Джорджии (Yerkes National Primate Research Center), где, в частности, содержатся макаки резус со своим потомством. Мэстрипери уже было известно, что примерно 5-10% детёнышей макак в разной степени страдают от физической агрессии своих матерей. А также то, что и среди людей, и у приматов жестокое обращение с детьми передаётся через поколения, причём около 70% агрессивных родителей сами подвергались насилию в детстве. Учёный помещал детёнышей в клетки с другими макаками-матерями, чужими и своими, жестокими и заботливыми. В итоге 9 из 16 обезьян, воспитанных агрессивными матерями, впоследствии негуманно обращались со своим потомством. Ни один детёныш, выращенный заботливой мамой, этого не делал. Биолог пришёл к выводу, что жестокое обращение передаётся не на генетическом уровне, а из-за пережитого в детстве опыта. Он осторожно предполагает, что результаты этого исследования можно «примерить» и на человеческие семьи. (Membrana.ru, 30 июня 2005 г.)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Инструкция: Как зарегистрироваться на форуме |
|
|
