Д словарь
Материал из WikiUkrdeti
Дактиология (от грец. – палец и слово) – своеобразная форма вещания, которая основывается на использовании пальцев руки. Используется в качестве замены устного вещания во время общения с глухими, глухих между собой и как средство учебы глухих.
Двуязычные упражнения (упражнения по переводу) - вид упражнений, в процессе выполнения которых обращаются к использованию родного языка. Д.у. является средством сопоставления фактов двух языков, осознанного владения языковым материалом.
Девиантное поведение - отклонение от общепринятых норм. в широком смысле она предусматривает любые поступки или действия, не соответствующие: а) неписаным нормам б) прописанным нормам. в узком смысле «девиация» относится только к первому типу несоответствия, а второй тип получил название делинквентного поведения.
Дедукция - логическая операция, метод познания; переход от общего знания о предмете данного класса к одиночному (отдельного). форма достоверного умозаключения постановлению из общих. обычно дедукция противопоставляется индукции, которая связана с обобщением отдельного и вероятного подтверждения гипотез.
Демократизация образования - 1. Один из основных принципов государственной политики в сфере образования. Это ликвидация монополии государства на образование и переход к общественно-государственной системе в которой личность, общество и государство являются полноправными партнерами; четкое разграничение полномочий между центральными, региональными и местными органами управления с максимальной передачей на месте управленческих функций; участие местных властей и местных органов в деятельности образовательных учреждений; самостоятельность образовательных учреждений в выборе стратегии своего развития, целей, содержания, организации и методов работы, в том числе их юридическая, финансовая и экономическая самостоятельность, право педагогов на творчество, на свободу выбора педагогических концепций и технологий, учебников и учебных пособий, методов оценки деятельности студентов и т.п.; на участие в управлении учебным заведением; право студентов на выбор учебного заведения и профиля образования, на домашнее образование и обучение в негосударственных заведениях, на ускоренное обучение по индивидуальному учебному плану, на участие в управлении учебным заведением. 2. Принцип реформирования образования в Украине на демократических началах, который предусматривает: децентрализацию, регионализацию в управлении, автоматизацию учебно-воспитательных учреждений в решении основных вопросов деятельности; утверждения в системе образования норм демократической этики - толерантности, честного сотрудничества и состязательности. Принцип реформирования образования в Украине на демократических началах, который предусматривает децентрализацию, регионализацию в управлении образованием, автономизацию учебно-воспитательных учреждений в решении основных вопросов деятельности, распространение альтернативных (частных) учебно-воспитательных учреждений, переход к государственно-общественной системе управления образованием (участие родителей, общественности, церкви), сотрудничество учитель - ученик, преподаватель - студент в учебно-воспитательном процессе. Внедрение государственно-общественного управления учебным заведением.
Демократический стиль общения - единство характерных особенностей общения, основанное на глубоком уважении к личности, ориентации на субъект-субъектные отношения и сотрудничество учитель - ученик, преподаватель - студент.
Дефектология (от лат. – недостаток, недостаток и учения) – наука, которая изучает особенности и закономерности развития, воспитания и обучения детей с физическими и психическими недостатками. В состав дефектологии входят специальная педагогика и специальная психология.
Дефиниция (от лат. definitio – определение) – короткое определение содержания какого-либо понятия.
Дидактика (грец. didakticos – поучительный) – впервые этот термин был введен в педагогику в XVII ст. представителем немецкой науки. Дидактика рассматривается как теория образования и обучения. Задача Д. - раскрывать процесс обучения и организационные, педагогические, технологические, научно-методические, материальные условия его реализации; совершенствовать процесс обучения и его организацию в системе учебных заведений; создавать новые учебные системы, новые технологии обучения. Функции Д.: научно-теоретическая и конструктивно-техническая.
Дидактика дошкольная – область общей дидактики; теория образования и обучения детей дошкольного возраста. Определяет цели, разрабатывает содержание, методы и формы организации обучения, которые обеспечивают всестороннее развитие дошкольников и подготовку их к обучению в школе.
Дидактический материализм (энциклопедизм) – большой объем знаний из разных областей науки. Приверженцами энциклопедизма были Я. Коменский, Дж. Мильтон. Главными признаками энциклопедизма можно считать такие: глубина понимания отдельных фрагментов действительности со стороны учеников; активность педагога (учителя), пассивность ученика (слушателя); большой объем знаний, который должен усваивать слушатель.
Дидактические принципы – основные идеи, требования к организации учебного процесса, которые вытекают из закономерностей его организации. К основным дидактическим принципам относят: научность содержания; систематичность и последовательность в овладении достижениями науки и культуры; связь с жизнью и практикой; доступность, самостоятельность, наглядность; единство конкретного и абстрактного; прочность результатов обучения; развитие познавательных способностей; эмоциональность обучения, осознанная и творческая активность обучения; доступность, прочность знаний, положительная мотивация, рациональное сочетание коллективных и индивидуальных форм; индивидуализация и дифференциация обучения, оптимальность учебного процесса; воспитательный и развивающий характер обучения; учет возрастных и индивидуальных особенностей студентов, непрерывность образования, принцип народности и т.д.
Диплом – документ о высшем образовании государственного образца, который выдается высшими учебными заведениями ( государственной и других форм собственности) только по аккредитованному направлению подготовки или специальности в порядке, утвержденном Кабинетом Министров Украины.
Диссертация – квалифицированная научная работа на получение научной степени, выполненная в виде специально подготовленной рукописи или опубликованной научной монографии. Д. содержит выдвинутые автором для прилюдной защиты научно обоснованные или экспериментальные результаты, научные положения, а также характеризуется единством содержания и свидетельствует о личном вкладе соискателя в науку. Темы диссертаций связаны, как правило, с направлениями основных научно-исследовательских работ научных учреждений и организаций и утверждены учеными (научно-техническими) советами для каждого соискателя персонально с одновременным назначением научного руководителя (кандидатская диссертация), научного консультанта (докторская диссертация). Диссертация, имеющая прикладное значение, дополнительно к основному тексту должна содержать сведения и документы, подтверждающие практическое использование полученных автором результатов: внедрение в производство, достаточную опытно-производственную проверку полученных новых количественных и качественных показателей, существенные преимущества предложенных технологий, образцов продукции, материалов и т.д. Диссертация, имеющая теоретическое значение должна содержать рекомендации относительно использования научных выводов. Докторская диссертация должна содержать новые научно обоснованные результаты в определенной области науки, которые решают важную научную или научно-прикладную проблему.
Дискурс (от лат. discursivus – соображение) – 1. Совокупность высказываний, которые касаются определенной проблематики и рассматриваются в связях с этой проблематикой. 2. Рассуждения ради установления истины.
Дискурсивное мышление – логическое, опосредствованное мышление, в отличие от непосредственного, интуитивного. Д. г. состоит из последовательного ряда мыслительных звеньев, каждая из которых зависит от предыдущей и определяет следующую.
Детская субкультура – 1. В общем значении - все, что создано человеческим обществом для детей и детьми. 2. Содержательное пространство ценностей, установок, способов деятельности и форм общения, которые осуществляются в детских обществах в той или другой конкретно-исторической социальной ситуации развития. Носителем Д.с. есть детское общество, которое формируется вследствие поло-ролевой стратификации общества уже на ранних этапах социогенеза и выполняет важные функции социализации ребенка. Содержанием Д.с. есть не только актуальные для официальной культуры особенности поведения, сознания, деятельности, но и социокультурные инварианты - элементы разных исторических эпох, архетипы коллективного несознательного и т.д., которые зафиксированы в детской речи, мышлении, игровых действиях, фольклоре. В содержание Д.с. входят: детский правовой кодекс, специфические способы воспитательных влияний на ровесников и решение конфликтных ситуаций (например, дразнилки), детский фольклор (колыбельные, потешки, считалки, и т.д.); увлечения (например, коллекционирование); способы и формы проведения свободного времени; детская мода; субкультурные формы, которые сыграют решающую роль в процессе овладения содержанием общечеловеческих ценностей (детское философствование, словотворчество, сказочные миры); детская картина мира, как особая система мировоззренческих знаний.
Детское коллекционирование – компонент детской субкультуры, который тесно связан с детским накопительством, который, кроме функции накопления и указание своей собственности (коллекционирование фантиков, наклеек, значков. и т.д.), выполняет функцию расширения кругозора и формирования стойких познавательных интересов.
Детское накопительство - компонент детской субкультуры, смысл которого в собирании «сокровищ», изготовлении «секретов» и «хранилищ»; оно предоставляет детям возможность материализовать свое таинственное присутствие в том или другому месте и утвердить себя через эти предметы («Я есть», «Я могу»). Д.н. помогает ребенку пережить чувство индивидуального существования, которое возникает в результате формирования личностной автономии (М.В. Осорина).
Дифференциация (лат. differentia – разность, отличие) – определение отличий между частными явлениями, предметами, чертами личности, видами искусства и т.д.; разделение чего-либо на отдельные разнородные элементы.
Дифференциация обучения – принцип учета личностно-типологических особенностей обучающихся в интересах развития их наклонностей и способностей; педагогическая технология обучения, обеспечивающая реализацию принципов дифференциации.
Дифференцированный подход к обучению – это создание разнообразных условий обучения для разных групп детей с целью учета их особенностей; комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных группах.
Дифференциация и интеграция наук – взаимосвязанные процессы, которыми сопровождается развитие научного познания. Дифференциация наук заключается в появлении нескольких наук, которые детальнее и глубже изучают круг явлений, которые ранее были предметом исследования одной науки, а также в появлении наук, предметом исследования которых становятся явления, смежные с фундаментальными науками. Интеграция наук состоит во взаимопроникновении исследовательских приемов из одних наук в другие, в изготовлении общего для ряда наук подхода к изучению, теоретическому описанию и объяснению явлений.
Диагностика – система технологий, средств, процедур, методик и методов освещения обстоятельств, условий и факторов функционирования педагогических объектов, хода педагогических процессов, установление их эффективности и следствий в связи с мероприятиями, которые предполагаются или осуществляются.
Диагностика психологическая – психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности ребенка с целью выяснения причин возникновения проблем в развитии и обучении; выявление сильных сторон личности, ёё резервных возможностей, на которые возможно опираться во время коррекционной работы.
Диагностический срез – получение данных об исходном состоянии педагогических явлений.
Диагностирование речевого развития ребенка – это соотнесение результатов с методами, способами их достижения, проявление тенденций, динамики формирования продуктов обучения (уровень овладения звуковой системой языка, грамматической правильностью и т.п.). Диагностирование речевого развития ребенка дошкольного возраста должно охватывать контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, проявление динамики, тенденций и закономерностей, прогнозирование дальнейшего развития.
Диалог внутренний – внутренняя репрезентативность двух условных субъектов в психике социально развитого человека (“я” и “Altег Еgо”), вступающих в диалоговое взаимодействие между собой, в результате чего происходит осмысление и решение определенных проблем, формирование собственных позиций, самоосознание человеком своей сущности.
Диалогическое обучение – разговор, беседа между двумя людьми, которая имеет целью познание сущности предмета или явления в процессе обмена мнениями субъектов общения.
Диалогическое общение – беседа между двумя субъектами, которая предусматривает обмен мнениями.
Действие учебное – произвольный сознательный акт, направленный на достижение учебной цели; структурный элемент деятельности.
Действие игровое – компонент игровой деятельности. Могут носить характер манипуляции (специфические, направленные на выяснение свойств предмета: толкать машинку, рассматривать колеса); неспецефические: бить куклу, кусать, бросать игрушки. Действия игровые могут быть процессуальными, направленными на конечный результат (ребенок получает удовлетворение от самого процесса), и сюжетными, связанными между собой логикой сюжета.
Деятельность – способ бытия человека в окружающем мире, способность вносить в действительность изменения. Основные компоненты деятельности: цель, соответственно которой предмет превращается в объект, на который направлена деятельность; средства (орудие работы, техника, технология) реализации цели; результат деятельности. Универсальным предметом Д. есть природа и общество, а ее общим следствием – очеловеченная природа. Д. как психологическая категория - динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредствованных им отношений субъекта к предметной действительности, мотивированный процесс использования тех или других средств ради достижения цели, форма активного отношения к действительности, через которую происходит реальная связь между человеком и миром, в котором он живёт; это активность, которая опосредованно управляется мотивом, рассчитывается сопутствующими ей условиями и корректируется факторами оценки. Деятельность, как философская категория, является теоретической абстракцией человеческой практики – целесообразной, чувственно-предметной, преобразовательной коллективной трудовой деятельности, которая имеет общественно-исторический характер, существенная определенность способа бытия человека в мире, способность его вносить в действительность изменения.
Деятельность детей на занятии - направление педагогического анализа занятия воспитателя, который включает: мотивы поведения детей на занятии; инициативность и трудоспособность; наличие у детей интереса к занятию, привычки самостоятельной работы; уровень овладения всеми функциями речи (номинативной, коментирующей, обобщающей, коммуникативной, планирующей, регулирующей и т.п.); темп деятельности; произвольность поведения; уровень сформированности у детей простейших навыков учебной деятельности, деятельности экспериментирования, продуктивных видов детской деятельности, проявлений детского творчества; стиль детских взаимоотношений, отношений между детьми и воспитателем; внешний вид детей на занятии.
Деятельность дуу в режиме функционирования — процесс жизнедеятельности учреждения, направленный на стабильную поддержку какого-нибудь определенного состояния, характеризуется циклическим повторением, воспроизведением накопленного опыта и использованием наработанного потенциала. В режиме функционирования достигнутые результаты воссоздаются снова. Результатов, которые бы не удовлетворяли педагогов ДУУ - нет, поэтому, нет и проблем результатов, проблем образовательного процесса, условий, и потому инновационные идеи не затребованы (как и способы их реализации), т.е. нет необходимости в развитии учреждения.
Деятельность дуу в режиме развития — целенаправленный, закономерный, беспрерывный и необратимый процесс перехода учреждения в качественно новое состояние, характеризующееся разноуровневой организацией, культурно-творческой направленностью и использованием потенциала развития, который постоянно расширяется.
Деятельность дидактическая воспитателя на занятии – направление педагогического анализа занятия воспитателя, содержащее в деятельности воспитателя учет и отображение принципов дидактики (доступности обучения, систематичности и последовательности, наглядности, прочности и осознанности знаний, научности, принципа связи обучения с жизнью, индивидуализации процесса обучения); степень выполнения программного содержания (достижение дидактической цели); оптимальность методов обучения, их подбор и сочетание; соответствие логики занятия возрасту и развитию детей; соотношение нагрузки на память и мышление детей; использование проблемных методов обучения и экспериментирование, повышающие познавательную активность детей на занятии.
Деятельность игровая – ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста, реализующая потребность ребёнка относительно социальной компетенции. Д.И. определяет специфику социальной ситуации развития ребенка, формирование психологических новообразований, которые являются основными для этапа дошкольного детства: появление и становление моделирующих видов деятельности, иерархия мотивов поведения и умений саморегуляции, формирование внутренней позиции, ориентация в пространстве и времени. Главными моментами игровой деятельности дошкольника есть: мысленная ситуация, игровая роль и игровые правила.
Деятельность предметная – ведущий вид деятельности ребенка раннего возраста, во время которого происходит присвоение общественно наработанных способов использования предметов. Деятельность ведущая – деятельность, определяющая психическое развитие ребенка в определенный возрастной период, возникновение и формирование основных психологических новообразований. В период новорождённости ведущей деятельностью являются общение со взрослым; в раннем детстве - предметная деятельность; в дошкольном детстве - игровая деятельность; в школьный период - учебная деятельность.
Деятельность организационная воспитателя на занятии - направление педагогического анализа занятия воспитателя, который содержащее: целеполагание, планирование работы, составление плана (конспекта) занятия и его реализация, распределение функций постановки и формулирования проблемы и функций контроля между воспитателем и детьми; уровень подготовленности воспитателя; выполнение психологических и гигиеничных требований к организации занятия; рациональность использования времени.
Доверие в воспитании – отношение педагога к обучающимся, основывающееся на глубоком уважении и искреннем убеждении, что каждый человек имеет широкие возможности для умственного и морального воспитания. Педагог, высказывая убеждение о наличии положительных черт у своих воспитанников, тем самым вызывает у них стремление оправдать проявленное доверие, повышает чувство собственного достоинства, стимулирует стремление к самовоспитанию. Проявлять доверие - не означает не замечать недостатков. Дети должны быть уверены в том, что педагог все замечает. И когда при этом он сохраняет доверие и доброжелательность, у них возникает стремление быть достойными этого и оправдать доверие.
Доктор наук – высшая научная степень, присуждаемая специализированным советом претенденту по результатам публичной защиты диссертации. Впервые степень Д. н. начал присваивать Болонский университет (1130), потом Парижский университет (1231). В Украине эту степень присуждает Высшая аттестационная комиссия. В некоторых странах (Австрия, Германия и т.п.) степень Д. н. присваивают лицам, которые закончили высшие учебные заведения и защитили специальные работы.
Доктрина (лат. doctrina – учение) – учение, научная или философская теория, политическая система, политический или теоретический принцип, которым руководствуются.
Доминтное занятие - занятие, на котором доминирует один из видов детской деятельности (например, музыкальная или изобразительная деятельность). Д. з. позволяет выявить уровень развития каждого ребенка, его творческий потенциал, способность к самостоятельности; оказывает содействие в коррекции отставания детей в тех или других видах детской деятельности. Д.з. проводятся приблизительно один раз в месяц. Результаты д.з. обсуждаются в педагогическом коллективе при участии руководителя, методиста, музыкального руководителя, психолога, воспитателя изобразительной деятельности, воспитателей групп.
Доступность обучения – дидактический принцип обучения, который предусматривает соответствие содержания учебного материала, методов и форм организации обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся. Доступность - это мера трудностей усвоения, которая ориентируется на ближайшие перспективы развития.
Доцент (от лат. docens – тот, кто учит) – ученое звание для преподавателей высших учебных заведений. Присваивает Министерство образования и науки Украины лицам, которые имеют, как правило, научную степень кандидата наук, печатные научные работы или изобретения. Избранные на должность доцента по конкурсу и работают на этой должности не меньше чем год.
Дошкольная линґводидактика – область лінґводидактики, определяющая общие закономерности обучения детей какого-либо языка, имеет свою историю и нуждается в отдельном исследовании. Дошкольное образование - согласно Закону Украины «О дошкольном образовании» – «это целостный процесс, направленный на: обеспечение разностороннего развития ребенка дошкольного возраста соответственно его задатков, наклонностей, способностей, индивидуальных психических и физических особенностей, культурных потребностей».
Дошкольное учебное учреждение – учебное заведение, которое обеспечивает реализацию права ребенка на получение дошкольного образования, его физическое, умственное и духовное развитие, социальную адаптацию и готовность продолжать образование.
Духовное воспитание – формирование ценностного отношения к жизни, которое обеспечивает стойкое и гармоничное развитие личности человека. Д.в. имеет целью развитие и удовлетворения идеальной потребности познания смысла жизни и социальной потребности жить ради других людей. Д.в. - воспитание чувства долга, справедливости, искренности, ответственности, милосердия и других добродетелей, которые способны предоставить высший смысл делам и мыслям человека.
Духовность – способность к самоценному стремлению к высочайшим началам (абсолютная истина, добро, красота), постоянное осуществление такого стремления в практической жизни и осознание его как такого, что отображает сущность человеческого в человеке.
Духовность личности – рассматривается как специфическая человеческая черта, которая базируется на потребности познания и социальной потребности жить, действовать “для других”. Человек духовный в той мере, в которой он задумывается над этими вопросами и стремится получить на них ответ. Потеря Д. равнозначна потере человечности. Формирование духовных нужд личности является важнейшей задачей воспитания. Д. - специфическая потребность познания мира, самого себя, смысла и назначение своей жизни, которая оказывается в богатстве внутреннего мира личности, ее эрудиции, развитых интеллектуальных и эмоциональных запросах, нравственности, привлечении к культурным ценностям.
Духовно - нравственное образование – содействие формированию у детей мировоззрения, которое основано на базовых ценностях традиционной и общенациональной культуры; формированию личностной направленности и развития нравственных качеств, которые есть ключевой составляющей в механизме принятия решений, касающихся духовно - нравственного поведения человека, в том числе развития способности противостоять деструктивным влияниям. Д.- н. о. охватывает весь спектр отношений ребенка к себе и к окружающему миру (к семье, друзьям и т.п.) и определяет направления и пути профилактики асоциальных и антигуманных проявлений.
