З словарь
Материал из WikiUkrdeti
Закаливание – система процедур, под влиянием которых возрастают возможности организма оказывать сопротивление инфекции и разного рода отрицательным влияниям окружающей среды. Ведущие принципы при этом: постепенность, систематичность, комплексность. Любая закаливающая процедура должна стать для ребенка естественным сопровождением ее жизни. Особую роль должны играть родительская ответственность и личный пример.
Заикание – одна из форм нарушения устного общения, проявляющаяся в нарушении ритма и плавности речи. Причиной этого являются судороги мышц речевого аппарата, которые систематически возникают с определенной периодичностью. Кроме этого, к ним могут прибавляться судороги мышц лица и конечностей. Причины заикания разнообразные и неоднозначные: органические поражения ЦНС; асфиксия, наследственность, факторы стресса (сильный испуг, потрясение); снижение нервно-психической стойкости; подражание. Обострение заикания наблюдается при усилении эмоционального возбуждения и нервного напряжения. З. как функциональное нарушение ведет за собой изменения характера: замкнутость, раздражительность, стыдливость.
Закономерности воспитания – стойкие и существенные связи между элементами воспитательного процесса, которые обеспечивают его эффективность. Перечень закономерностей воспитания: развитие личности происходит в процессе разносторонней деятельности, в позиции как участника, так и организатора; чем большая активность, тем эффективнее процесс воспитания, т.е. действенное воспитание - такое, которое стимулирует собственную (внутреннюю) активность личности в организованной деятельности; открытие перед детьми перспектив их роста и обеспечение им радости успеха от деятельности и достигнутого результата; выявление и опора на положительные качества детей; единство и согласованность педагогических усилий школы, семьи; единство воспитания, развития и обучение; учет возрастных и индивидуальных особенностей детей; воспитание происходит в коллективе и через коллектив; зависимость воспитания от окружающей среды. Процесс воспитания строится на принципах гуманизма и демократизма, которые обеспечивают объединение уважения к достоинству личности воспитанника с высокой требовательностью к нему.
Закономерности обучения – объективная и необходимая связь между педагогическими явлениями (например, условиями и результатами учебного процесса), когда изменение одних явлений предопределяет соответствующие изменения других. Например, воспитательный, развивающий результат обучения закономерно обусловлен условиями его организации.
Запущенность педагогическая – стойкие отклонения от нормы в нравственном сознании и поведении или учебной деятельности, вызванные недостатками педагогического влияния. Педагогически запущенный ребенок психически нормальный и физически здоровый, однако не имеет знаний и умений, необходимых для нормальной жизнедеятельности. У таких детей наблюдаются задержки умственного развития, потеря интереса к обучению, ощущение дискомфорта в коллективе, снижение ответственности и организованности и т.д. З.П. поддаётся коррекции со стороны педагогов. Средства влияния в значительной мере зависят от особенностей темперамента и характера ребенка. Для коррекции следует провести диагностику ее причин, найти индивидуальный подход к ребенку, использовать воспитательные возможности детского коллектива, привлекать ребёнка к реальным процессам жизнедеятельности группы. Задача педагогов - ликвидировать неблагоприятные тенденции в развитии дошкольников на такой стадии, когда они еще не приобрели стойкий характер.
Задержка психического развития (зпр) – особый тип аномалии психического развития ребенка. ЗПР может возникать по разным причинам: в одних случаях она может быть связана с особенностями (дефектами) конституции ребенка, вследствие чего она в своём психическом и физическим развитии починает соответствовать более раннему возрасту («гармонический инфантилизм»). В других случаях ЗПР возникает вследствие разнообразных соматических заболеваний (физически ослабленные дети) или органического поражения центральной нервной системы (дети с минимальной мозговой дисфункцией). У детей с ЗПР наблюдается значительное снижение трудоспособности, психомоторная расторможенность, аффективная возбудимость. У них усложнено усвоение привычек чтения, письма, счета; присутствуют незначительные нарушения речевых функций. Такие дети характеризуются определенными личностными особенностями: недоразвитая эмоциональная сфера, долговременное сохранение игровых интересов. Также присутствует парциальное недоразвитие высших психических функций, которое имеет временный характер и может быть успешно исправленно в дальнейшем. Указанные сложности компенсируются при специальном педагогическом влиянии на таких детей.
Защита психологическая – способы неосознанной регуляции деятельности, с помощью которых происходит вытеснение неприемлемого для личности психического содержания и снятие дискомфортного эмоционального напряжения (чувство тревоги, вины, стыда), что вызывается внутренним конфликтом.
Занятие в днз – специально организованная форма обучения. З. может быть групповым, подгуппами и индивидуальным. Для детей дошкольного возраста проводится на основе игры (подвижной, сюжетной, игры с правилами и т.п.), а также других специфических для дошкольников видов деятельности: изобразительной, конструктивной.
Звуковая культура речи – владение звуковой культурой речи, которая включает фонетическую и орфоэпическую правильность речи, её выразительность, четкую дикцию, и связанные с ней средства выразительности (мимика, жесты), элементы культуры речевого общения (общая тональность речи, выбор позы и т.п.) и речевой слух.
Здоровьесберегающие технологии – комплекс средств и мероприятий, которые направлены на укрепление психофизического и психологического здоровья детей. Примером профилактических и реабилитационных мероприятий могут быть: точечный массаж (профилактика простудных заболеваний); гимнастика для глаз (система специальных упражнений для органов зрения с целью профилактики нарушений и улучшения зрительной функции); гимнастика для мозга (специальные упражнения, которые имеют профилактическое и коррекционное влияние на кору головного мозга); дыхательная гимнастика (упражнения на развитие и укрепление органов дыхания и профилактики заболеваний) и другие мероприятия – общий и профилактический массаж; занятие на тренажерах; разные виды закаливания в совокупности с физическими упражнениями; плавание, бег на свежем воздухе.
Знание – отображение объективных характеристик действительности в сознании человека.
Зона ближайшего развития - расхождение между уровнем актуального развития (определяется степенью трудности задач, решаемых ребёнком самостоятельно) и уровнем потенциального развития (которого ребёнок может достигнуть под руководством взрослого). Понятие введено Л.С. Выготским. Зона ближайшего развития свидетельствует о ведущей роли обучения в умственном развитии детей. Обучение может ориентироваться на уже пройденные циклы развития - низший порог обучения, и на ещё не созревшие функции, на зону ближайшего развития, которая характеризует высший порог обучения; между этими порогами и находится оптимальный период обучения (см. доступность обучения). Зона ближайшего развития даёт представление о внутреннем состоянии, потенциальных возможностях развития и на этой основе позволяет дать обоснованный прогноз и практические рекомендации об оптимальных сроках обучения как для всех детей, так и для каждого отдельного ребёнка. Определение актуального и потенциального уровней развития, а также одновременно с этим зоны ближайшего развития составляет то, что Выготский называл нормативной возрастной диагностикой, в отличие от симптоматической диагностики, опирающейся лишь на внешние признаки развития. В этом аспекте зона ближайшего развития может быть использована как показатель индивидуальных различий детей. Зона ближайшего развития может быть выявлена и при изучении личности ребёнка, а не только его познавательных процессов. При этом выясняется разница между стихийно складывающимися в процессе социализации личностными характеристиками и теми сдвигами в развитии личности, которые происходят в результате направленных воспитательных воздействий.
