Можна подивитися добірку гарбузяток тут:
Освітня ситуація — це ситуація освітнього напруження, що виникає спонтанно або спеціально організована вихователем і потребує розв’язання у спільній діяльності всіх її учасників.
Її мета ― створення разом з дітьми певного освітнього результату (ідей, проблем, версій, схем, дослідів, дискурсу) в ході спеціально організованої діяльності.
Текст статті можна безоплатно завантажити звідси:
Освітні ситуації_Ст.К.Крутій_2016._9
Для цитування: Крутій К.Л. На зміну заняттю – освітні ситуації? Збережено найкраще і підемо далі. // Дошкільне виховання. 2016. № 9. С. 6-10.
ОСВІТНЯ ОКСАМИТОВА СЕСІЯ 2020:
ВІД НОВАТОРСЬКОЇ ІДЕЇ ДО ПРИКЛАДНОГО ЗАПРОВАДЖЕННЯ
Програма вебінару
Національно-патріотичне виховання дітей дошкільного віку
(за освітньою парціальною програмою «Україна – моя Батьківщина»)
Дата проведення 27.08 початок о 18.00
Місце проведення платформа ZOOM
Патріотизм – це моральне почуття, а тому його формування вимагає глибокого емоційного переживання, усвідомлення і прийняття його дитиною як цінності. Якщо пробуджувати патріотизм лише за допомогою зовнішніх засобів, він може набути хибного спрямування, стати поверховим, показним. Визначено, що найсприятливіший вік початку патріотичного виховання систематичного патріотичного виховання – 5-й рік життя, коли в дитини активізується інтерес до соціального світу, суспільних явищ близького оточення та далеких країн. Першоосновою почуття патріотизму можна вважати приязнь, чуйність, відповідальність. Саме з виховання доброзичливості, терпимості, емпатії, відповідальності, щирих взаємин у групі дитсадка, засвоєння усталених норм співжиття і варто розпочинати патріотичне виховання.
Про що буде йтися?
Про зміст, особливості патріотичних почуттів людини.
Про зміст, форми освітньої роботи з національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку (за освітньою парціальною програмою «Україна – моя Батьківщина»).
Про систему методичного забезпечення організації національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку (за освітньою парціальною програмою «Україна – моя Батьківщина»).
Чого Ви навчитеся?
Як організувати освітню роботу з національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку за освітньою парціальною програмою «Україна – моя Батьківщина».
Спікер вебінару:
Олена Каплуновська, Голова ГО «Академія розвитку особистості», магістр з педагогіки вищої школи, методист із дошкільної освіти, Відмінник освіти України, автор навчальних зошитів для дітей та методичних посібників для педагогів і батьків, член авторського колективу освітніх програм «Дитина в дошкільні роки», «STREAM-освіта або Стежинки у Всесвіт», «України – моя Батьківщина». Теоретик і практик з 40-річним стажем роботи у сфері дошкільної освіти.
Що Ви отримаєте?
Кожен учасник отримає сертифікат про підвищення кваліфікації (4 год./0,2 ЄКТС), відеозапис вебінару (за бажанням).
Долучайтесь до участі у вебінарі!
Реєструйтесь на за посиланням: https://docs.google.com/forms/d/1sfWdngTBwUAcm_YTlkf5TsXO9klSEIHPc78DsW8SioA/edit#responss
Рекомендація: мультфільм до початку роботи над його змістом дітьми не переглядається.
Постанова Кабінету Міністрів України
від 21 серпня 2019 р. № 800
Подаємо матеріали Всеукраїнського практичного семінару «Результати запровадження STREAM-освіти дошкільників та пріоритети STEAM-освіти молодших школярів», який відбувся 25 – 26 жовтня 2019 р. Організатори –
Вінницький державний педагогічний університет
імені Михайла Коцюбинського
Факультет дошкільної, початкової освіти та мистецтв
імені Валентини Волошиної
Кафедра дошкільної та початкової освіти
Бюро медіації
Центр авторських технологій та модерних практик
ГО «Академія розвитку особистості»
ПРОГРАМА
| Час | 1-й день семінару, п’ятниця, 25 жовтня 2019 р. | ||
| 9.00 – 9.50 | Реєстрація учасників семінару. Організаційні питання | ||
| Урочисте відкриття та привітання учасникам семінару | |||
| 10.00 – 10.30 | Вітальне слово ректора ВДПУ імені Михайла Коцюбинського проф. Наталії ЛАЗАРЕНКО, виступи запрошених гостей. | ||
| 10.30 – 10.50 | Презентація факультету «Вас вітає факультет дошкільної, початкової освіти та мистецтв» | ||
| 11.00-12.00 | Катерина КРУТІЙ, доктор педагогічних наук, професор Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Воркшоп-презентація
«Вільна самостійна діяльність та її місце в системі науково-природничої освіти дітей» |
||
| 12.00-13.00 | Ірина СТЕЦЕНКО, науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем Національної академії наук України та МОН України, автор технології «Логіки світу» для дітей від 4 до 12 років.
Gallery walk (мандрівка галереєю) «Інтерактивні форми роботи з дітьми: освітні подорожі, інтерактивні казки, освітні діалоги, відкриті запитання» |
||
| 13.00 – 13.45 | Обідня перерва. Повернення до аудиторій, підготовка до майстер-класів. | ||
|
14.00 – 15.00 |
STREAM-освіта дошкільників | STEAM-освіта молодших школярів | |
| Інна АНДРІЄНКОВА, вихователь-методист ЗДО № 545 Шевченківського району м. Києва. Методичне мейкерство: «Організація роботи наукової лабораторії в умовах закладу дошкільної освіти. Особливості блоково-тематичного планування за альтернативною програмою» | Ірина СТЕЦЕНКО, наук. співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій та систем НАУ та МОН України. Майстер-клас:
«Інтегрована освітня діяльність із дітьми та формувальне оцінювання її ефективності» |
||
|
15.00. – 16.00 |
Мар’яна ЯЦУН, вихователь-методист ЗДО компенсуючого типу «Барвінок», м. Львів.
Фахова майстерня: «Співпраця з Level Up Village як запорука успішного навчання та розвитку дошкільників». Юлія БОЙКО, соціальний педагог. Мультимедійна панорама: «STREAM-програми для дошкільників» |
Інна КАРУК, Інна СТАХОВА, асистенти кафедри дошкільної та початкової освіти Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського
Майстер-клас «Я досліджую світ» |
|
| 2-й день семінару, субота, 26 жовтня 2019 р. | |||
| 9.00-10.00 | Наталія ШАЛДА, вихователь-методист ЗДО №1 «Дзвіночок», м. Шостка
Педагогічна майстерня: «STREAM-ОСВІТА дошкільників: моделюємо освітню ситуацію за напрямами альтернативної програми» |
||
| 10.10-11.00 | Олена КАПЛУНОВСЬКА, Голова ГО «Академія розвитку особистості», м. Запоріжжя.
Коучинг-студія: «Стратегії навчання читання дітей» |
||
| 11.00 – 11.10 | Кава-пауза | ||
| 11.15 – 12.00 | Людмила ЯГОДІНА, вихователь ЗДО №30, м. Вінниця.
Тренінг: «Використання конструкторів в освітньому процесі закладу дошкільної освіти» |
Юлія БОЙКО, соціальний педагог ЗДО компенсуючого типу «Барвінок», м. Львів.
Методичний куферок (лексикон львівський, валіза): «Вирішення життєвих проблем за допомогою інженерного мислення» |
|
| 12.00-12.45 | Обідня перерва | ||
| 12.45-13.45 | Ліна ТКАЧУК, маґістрантка кафедри дошкільної та початкової освіти ВДПУ імені М.Коцюбинського.
Майстер-клас: «Фрактальне малювання як засіб формування культури інженерного мислення в дітей дошкільного віку» |
Тетяна ВУСИК, музичний керівник ЗДО №8 «Барвінок», м. Жмеринка, Вінницької обл.
Hand Made: «Я хочу на море» (за мет. посібником «Літо-грайлик», музична терапія + орф-підхід) |
|
| 13.45-14.00 | STREAM-вітальня.
Методичне віче: обговорення результатів заходу. Підбиття підсумків семінару, обмін досвідом, пропозиції. |
||
| З 14.00 – Консультації спікерів (за попередньою домовленістю). | |||
Яцун М._Level up village Барвінок
Стеценко Інтерактивні форми роботи
Каплуновська_Стратегії навчання читання дітей
Андрієнкова І._Наукова лабораторія
Крутій К.Л. _Пленарне засідання
Яцун М. _ Співпраця з_levelup-new
Біографічні дані:
Курт Хан (нім. Kurt Matthias Robert Martin Hahn, 5 червня 1886 Берлін – 14 січень 1974, Хайлінгенберг) – німецький політик і педагог єврейського походження.
Як створити такі осередки?
Основні параметри осередків:
а) місце розташування – кут зліва від входу в приміщення; б) розмір – висота в 1,5 метрів, діаметр – дозволяє розміститися 2-м дітям, приблизно також 1,5 метрів; в) покриття підлоги – м’яке, суцільне (килим з густим глибоким ворсом, матрасик м’який); г) обов’язкове наповнення – подушечки, ковдри легкі ворсисті, м’які іграшки – Шуршалочки або Теребушки; д) освітлення – м’яке, спокійне (стіни куточка не прозорі, всередині напівморок, оптимально для освітлення використовувати міні-нічники з блакитним, блідо-жовтим світлом; варіант “зоряне небо”); е) можливість включення музики, аудіо-казок, спокійних текстів; ж) колірна гамма куточків спокійна, світла, але завіса не прозора.
Осередок відвідують максимум по 2 дитини, тільки добровільно. Педагог має право увійти тільки за запрошенням дитини.
Під час спостереження важливо враховувати: а) хто з дітей знаходиться в періоді звикання, б) у кого спостерігаються проблеми соціалізації; в) хто відвідує один, хто удвох і з ким; г) чи змінюється емоційний стан після відвідин …
Висновки робляться за підсумками спостережень упродовж мінімум 1 місяця – психологом при спільній бесіді з батьками.
Наповнення осередку затишку:
– ніякої “дихальної гімнастики”; є кульки для надування, шарудіння – то, що допомагає зняти гіпервентиляцію, віддихатися “в себе”;
– нічого прозорого;
– осередки емоцій створюються окремо! (вони розміщуються праворуч від входу); максимум – це рукавички емоцій для промовляння, вербалізації стану;
– обов’язково іграшки – Шуршалочки або Теребушки (різноструктурні, різнокольорові, що шарудять);
– рукав примирення – і тільки рукав (сенс рукава в невидимому рукостисканні; через нього ж як через трубу діти дивляться на інших, розмовляють, миряться тощо);
– подушки для обіймання, ковдри (Kuscheldecke);
– подушечки для биття і килимок злості;
– мішечки з ароматами трав (меліса, лаванда) – не плутати з тактильний куточком М.Монтессорі!
– ніяких фото (за бажанням – фото дитина може взяти зі свого альбому; фото є в ліжечках дітей, в період звикання, але там інша мета.
Джерело:
Наведу також різні ідеї корекції неробочого шуму, які могли б бути привабливими і мотиваційними для всіх дітей у групі/класі і для всіх мали б спільну користь. Ось деякі з них:
1. Спрей тиші. На пульвізатор наклеїти відповідну мітку з написом “спрей тиші” і «розбризкувати» в разі необхідності. Дітям подобається магія :).
2. Хороший спосіб перервати шум у групі/класі сказати тихим голосом «Якщо ви мене чуєте, плесніть в долоні один раз. Якщо ви мене чуєте, плесніть в долоні два рази.» Або «Хто мене чує, нехай доторкнеться рукою до носа», або назвати іншу подібну дію. Діти, які шумлять, помічають, що інші діти роблять щось і починають прислухатися. Це гарний спосіб привернути їхню увагу.
3. «Балакучі/Магічні» боби/квасолини. Наклейте на велику пластикову ємність позначки із зазначенням призу. Коли кількість квасолин досягне певної позначки клас отримує зазначений там приз. Квасолини маленькі, накопичуються довго) Як наповнюється ємність? Кожна дитина з ранку отримує певну кількість квасолин 5 або 3. Якщо дитина говорить на уроці, чи іншим чином порушує поведінку, вчитель/асистент вчителя бере в неї одну квасолину і повертає в сховище. Можна навіть зробити окрему ємність для цього, щоб наглядно показувати кількість неправильних вчинків. В кінці дня, всі діти зсипають свої збережені квасолини в банку призів. А вчитель в цей час хвалить кожного: «Молодець! Гарна робота!»Діти самі несуть відповідальність за збереження «магічних бобів» протягом дня, слідкують щоб не загубити. Щоб спростити їм цей обов’язок, можна на Алі-Експерсс замовити малесенькі контейнери кожній дитині для зберігання. На фото на банці стоять мітки: додаткова перерва, день кіно, морозиво; можна придумати будь-що.
4. Посада «директор з тиші». Призначаєте одну дитину директором з тиші і даєте їй пісковий годинник, розрахований на 2-3 хвилини. Ця дитина стає перед класом і слідкує, хто як себе поводить і обирає того, хто працює над завданням і поводить себе найтихіше. І тоді ця обрана дитина стає директором з тиші. Кожна дитина хоче побути на місці директора)
5. Можна навчити дітей жестовим знакам тиші. Мотивуючи, що так роблять шпигуни або спецназ. Наприклад, коли під час уроку до дитини починає говорити хтось з однокласників, дитина може прикласти палець до рота і продемонструвати знак «тссс», а потім показати пальцем на завдання яке вона зараз виконує, або на вчителя , який в цей час щось пояснює.
6. Візуальні підказки прийнятного рівня гучності голосу. На фото різні приклади таких підказок. Робите схему рівнів гучності голосу і вішаєте якусь позначку на допустимий зараз рівень. Наприклад: 0-мовчання золото, 1-розмова шпигуна (пошепки), 2-тихий голос для розмов під час групової роботи, 3- гучний голос для відповіді/презентації, щоб чули всі, 4 – будь яка гучність (на перервах, наприклад).
Ідеї з відкритих джерел, здебільшого з лінку: weareteachers.com
Джерело: