Архіви категорій: Новини та події

Осіння оксамитова осінь-2020: освітні зустрічі (розклад)

Громадська організація «Академія розвитку особистості»

До уваги педагогів закладів дошкільної освіти, гувернерів, студентів педагогічних коледжів, ЗВО, які навчаються за спеціальністю «Дошкільна освіта», батьків дітей раннього та дошкільного віку!

Запрошуємо до участі в програмі підвищення кваліфікації

«Освітня оксамитова сесія 2020:

від новаторської ідеї до прикладного запровадження»

Сесія відбудеться з 26.08.2020 р. по 26.09.2020р.

За результатами проходження програми підвищення кваліфікації шляхом участі у вебінарах видається сертифікат, що підтверджує очне навчання (один вебінар 4 акад. год./0,2 кредиту ЄКТС).

Участь у коучинг-консультаціях засвідчується сертифікатом  про отримання консультації та можливості запроваджувати технологію в освітній діяльності.

Участь у педагогічних зустрічах засвідчується сертифікатом участі в освітньому заході.

Окремою пропозицією є альтернативне накопичення освітніх кредитів шляхом  самостійної роботи педагога з «Коуч-зшитком  із неформальної освіти педагога ЗДО», що підтверджує дистанційне  навчання  (30 год./1,0 кредит ЄКТС).

ВИД: вебінари, коучинг-консультації, освітні зустрічі.

ФОРМА: дистанційна.
МІСЦЕ ПРОВЕДЕННЯ: платформа ZOOM (посилання надійде на вказану електронну пошту).

ОРІЄНТОВНА ПРОГРАМА ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ:

26.08 – Вебінар «На допомогу вихователю, або Як легко і просто підготувати дитину до школи» (за авторською педагогічною технологією «Підготовка до школи 5+»).

Спікер Олена Каплуновська, Голова ГО «Академія розвитку особистості», викладач дошкільної педагогіки та психології, методист із дошкільного виховання

27.08 – Вебінар «Національно-патріотичне виховання дітей дошкільного віку (за парціальною програмою «Україна – моя Батьківщина»).

Спікер – Олена Каплуновська, Голова ГО «Академія розвитку особистості», викладач дошкільної педагогіки та психології, методист із дошкільного виховання

28.08 – Вебінар «Соціальна дезадаптація дитини  раннього віку: хто винен і що робити?».

Спікер– Катерина Крутій, докт.пед. наук, професор кафедри дошкільної та початкової освіти ВДПУ імені Михайла  Коцюбинського

  1. 08 – Освітня зустріч. 150 років від дня народження Марії Монтессорі. Серпнева зустріч однодумців, шанувальників і прихильників педагогічної спадщини Марії Монтессорі.

Спікери – Катерина Крутій,  докт.пед. наук, професор кафедри дошкільної та початкової освіти ВДПУ імені Михайла  Коцюбинського

Олена Каплуновська, Голова ГО «Академія розвитку особистості», викладач дошкільної педагогіки та психології, методист із дошкільного виховання

02.09 – Вебінар «Тьюторський супровід педагога ЗДО»

Спікер – Олена Каплуновська, Голова ГО «Академія розвитку особистості», викладач дошкільної педагогіки та психології, методист із дошкільного виховання

3.09 – Вебінар «Презентація альтернативної програми «STREAM-освіта дошкільників, або Стежинки у Всесвіт» (для тих, хто починає працювати за програмою)».

Спікери– Катерина Крутій,  докт.пед. наук, професор кафедри дошкільної та початкової освіти ВДПУ імені Михайла  Коцюбинського

Ірина Стеценко – науковий співробітник Міжнародного науково-навчального центру інформаційних технологій і систем Національної академії наук України й Міністерства освіти і науки України.

04.09 – Коучинг-консультація «Працюємо за зошитом «Логіка 5+».

Спікер – Олена Каплуновська, Голова ГО «Академія розвитку особистості», викладач дошкільної педагогіки та психології, методист із дошкільного виховання

07.09 – Вебінар «STREAM – освіта дошкільників: як налаштуватися на результативну діяльність»

Спікер– Наталія Шалда, вихователь-методист ЗДО №1  «Дзвіночок» міста Шостки Сумської області, спеціаліст вищої категорії, педагогічне звання «Старший вихователь», Відмінник освіти України, автор понад 50 публікацій у всеукраїнських фахових виданнях

08.09 – Коучинг-консультація «Працюємо за зошитом «Математика 5+».

Спікер – Олена Каплуновська, Голова ГО «Академія розвитку особистості», викладач дошкільної педагогіки та психології, методист із дошкільного виховання

09.09 – Вебінар «Вирішення життєвих проблем за допомогою інженерного мислення (за напрямами альтернативної програми «STREAM-освіта дошкільників, або Стежинки у Всесвіт»)»

Спікер – Мар’яна Яцун, вихователь-методист ЗДО «Барвінок» м. Львів

10.09 – Коучинг-консультація «Працюємо за зошитом «Навчання грамоти 5+».

Спікер – Олена Каплуновська, Голова ГО «Академія розвитку особистості», викладач дошкільної педагогіки та психології, методист із дошкільного виховання.

11.09 – Коучинг-консультація «Працюємо за зошитом «Розвиток мовлення 5+».

Спікер – Олена Каплуновська, Голова ГО «Академія розвитку особистості», викладач дошкільної педагогіки та психології, методист із дошкільного виховання.

14.09 – Вебінар «Організація роботи наукової лабораторії в умовах закладу дошкільної освіти. Особливості блоково-тематичного планування за альтернативною програмою «STREAM-освіта дошкільників, або Стежинки у Всесвіт»

Спікер – Інна Андрієнкова, психолог, вихователь-методист ЗДО№545 Шевченківського району, м.Києва

16.09 – Вебінар «Дистантна освіта дошкільнят: хто має її здійснювати?»

Спікер – Катерина Крутій,  докт.пед. наук, професор кафедри дошкільної та початкової освіти ВДПУ імені Михайла  Коцюбинського

17.09 – Коучинг-консультація «Працюємо за зошитом «Грамотійко»

Спікер – Олена Каплуновська, Голова ГО «Академія розвитку особистості», викладач дошкільної педагогіки та психології, методист із дошкільного виховання.

18.09 – Вебінар «Слухаю, говорю, читаю, пишу, або Коли та як навчати читати дитину» (за авторською педагогічною технологією «Сходинки до грамоти», «Цікава грамота»).

Спікер – Олена Каплуновська, Голова ГО «Академія розвитку особистості», викладач дошкільної педагогіки та психології, методист із дошкільного виховання.

21.09 – Освітня зустріч «Гостьовий обмін досвідом педагогів. Здорові  та щасливі: цінності шведського дитячого садочка»

Спікери– Вікторія Елуаер, Академкуратор, методист Спільношколи, м. Київ

Олена Каплуновська, Голова ГО «Академія розвитку особистості», викладач дошкільної педагогіки та психології, методист із дошкільного виховання.

22.09  – Освітня зустріч «Гостьовий обмін досвідом педагогів. Дитячий садок  у Німеччині: що спільного між нами та чого ми можемо навчитися?»

Спікери – Вікторія Шехтель, вихователь дитячого садка (Німеччина м. Ганновер)

Олена Каплуновська, Голова ГО «Академія розвитку особистості», викладач дошкільної педагогіки та психології, методист із дошкільного виховання.

23.09  – Освітня зустріч «Гостьовий обмін досвідом педагогів. Досвід проведення тижнів науки у ЗДО».

Спікери – Оніксімова Тетяна Вікторівна, вихователь-методист ЗДО (я-с) №11 «Казка» військово-цивільної адміністрації м. Торецьк Донецької області

Олена Каплуновська, Голова ГО «Академія розвитку особистості», викладач дошкільної педагогіки та психології, методист із дошкільного виховання.

24.09 – Освітня зустріч «Гостьовий обмін досвідом педагогів. Дитячий садок Західного регіону: родзинки національно-патріотичного виховання дошколят».

Спікери– Данюк Вікторія Іванівна завідувачка Новоград-Волинського ДНЗ №16 компенсуючого типу, Косяк Тетяна Вікторівна, вихователь-методист

Олена Каплуновська, Голова ГО «Академія розвитку особистості», викладач дошкільної педагогіки та психології, методист із дошкільного виховання.

25.09. –  Освітня зустріч «Гостьовий обмін досвідом педагогів. Дитячий садок у Норвегії: особливості та скандинавські «родзинки»

Спікери – Natalia Ahlquist, керівник  Privat skole  «AzBukiVedi»  (м.Осло)

Катерина Крутій, докт.пед. наук, професор кафедри дошкільної та початкової освіти ВДПУ імені Михайла Коцюбинського

26.09 – Освітня зустріч  «Хочу запитати і почути відповідь».

Спікери –  Катерина Крутій, докт.пед. наук, професор кафедри дошкільної та початкової освіти ВДПУ імені Михайла Коцюбинського

Олена Каплуновська, Голова ГО «Академія розвитку особистості», викладач дошкільної педагогіки та психології, методист із дошкільного виховання

Реєстрація відкрита до 25.08. (за потреби та пропозиціями можливе уточнення дати).

Реєстрація за посиланням

https://docs.google.com/forms/d/1sfWdngTBwUAcm_YTlkf5TsXO9klSEIHPc78DsW8SioA/edit

Завантажити цей лист можна звідси: Осіння Оксамитова осінь _2020

Мамо, відпусти мене, або що таке психологічна сепарація?

Фільм про відносини матері і сина (2018 р.).

Film about relations between mother and son. Режисер Олександр Бубнов.

У мене  є власна формула “5 В” від проф. Катерини Крутій: викормила, випестувала, викохала, виховала, відпустила. Я її дотримуюсь у власному житті. НЕ можна “заживати” життя власних дітей. Треба відпускати! 

“Найбільшим тягарем, що випадає на долю дітей, є непрожите життя їхніх батьків”.                                                                       Карл Густав Юнг

“У той день, коли дитина розуміє, що всі дорослі недосконалі, вона стає підлітком; в той день, коли вона прощає їх, вона стає дорослою; в той день, коли вона прощає себе, вона стає мудрою”.      Олден Нолан (с)

Про психологічну сепарацію тут: https://lesechko.wordpress.com/2015/03/29/%D1%81%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F-%D0%B0-%D1%89%D0%BE-%D1%86%D0%B5/

і тут:

https://samorozvytok.info/content/vidokremytys-vid-batkiv-3-etapy-separaciyi

Мамо, відпусти мене!

Мамо, дай мені зрозуміти, що я завжди можу до тебе звернутися. Я виросту — і буду вміти довіряти.

Мамо, скажи мені, що тобі подобається спілкуватися зі мною. Я виросту — і буду знати, що я цікавий.

Мамо, говори зі мною про почуття. Я виросту — і буду розуміти себе.

Мамо, не забороняй мені плакати, сердитись, сумувати, радіти. Будь сама живою, виявляй почуття, визнавай свої помилки. Я виросту — і буду знати, що зі мною все добре.

Мамо, помічай, що зі мною відбувається. Я виросту і буду здатний на емоційну близькість з іншими людьми.

Мамо, повтішай мене, коли мені важко, коли я помиляюся, коли я зазнав невдачі. Повтішай, замість того, щоб карати. Я виросту — і буду вміти підтримувати себе та інших.

Мамо, запитай у мене, що мені подобається, зважай на мої потреби і інтереси. Я виросту — і буду здатний піклуватися про себе і про інших.

Мамо, дозволь мені не любити те, що любиш ти. Не хотіти те, що хочеш ти. Не бути таким, яким хочеться тобі. Я виросту і буду розуміти свої справжні бажання.

Мамо, дозволь мені відмовляти тобі, не погоджуватися з тобою, протестувати. Я виросту — і буду вміти говорити «ні».

Мамо, дай мені свободу, перестань контролювати мене. І тоді я виросту відповідальним.

Мамо, не квап мене ставати дорослим, дай мені побути дитиною. Дозволь мені бути слабким, маленьким, бідним. І тоді я виросту окремим і незалежним.

Мамо, люби мене просто так. Я виросту — і буду відчувати себе цінним.

Мамо, будь зі мною поруч, поки я дитина. Я виросту — і не буду страждати від самотності.

І ще. Частіше обіймай мене, будь ласка.

Тест: Олександра Гринь.    Джерело:

“Мамо, не забороняй мені плакати”. Важливе нагадування всім батькам!

Зв’язне   мовлення дітей старшого дошкільного віку: пропедевтичні прийоми роботи з мультфільмами

 Рекомендація: мультфільм  до початку роботи над його змістом дітьми не переглядається.

  1. Прийом «Пророцтво».
  • До перегляду можна повідомити дітям назву мультфільму, з фрагментами якого вони будуть знайомитися. Поставити дітям запитання: «Як ви думаєте, про що цей мультфільм?».
  • Діти пропонують відповідь в декількох словах, це завдання підготує їх до сприйняття, «налаштує на хвилю».
  • Запропоновані назви можна написати, а краще схематично зобразити на дошці, щоб наприкінці заняття повернутися до них і обговорити (завдання можуть виконати діти самостійно).
  • 2.Прийом «Озвучування».
  • Заздалегідь оберіть відповідний епізод (наприклад, для подальшої бесіди на морально-етичну тему), який відповідає психофізіологічним і віковим особливостям дошкільників). Прийом можна використати як на самому початку мультфільму, так і під час будь-якого з його епізодів. Вимкніть звук і запропонуйте дітям озвучити те, що відбувається.
  • Заздалегідь об’єднати дітей у групки-команди (рекомендується). Запропонувати переглянути фрагмент один раз, за 2-3 хвилини підготовки групки мають здійснити дубляж фільму (черговість показів краще встановлювати лічилкою). Є сенс до використання цього прийому запропонувати дітям статичну картинку з мультфільму, залучити якомога більше дітей до діалогу.
  • Текст статті тут: Крутій К.Л._Прийоми для роботи з мультфільмами

Про жахливий психологічний експеримент над дітьми (1939 р.)

Про жахливий психологічний експеримент над дітьми, що відбувся 1939 року в Америці.


Психолог В. Джонсон з університету Айови (США) і його аспірантка М. Тюдор провели експеримент за участю 22 дітей сиріт із Девенпорта. Дітей розділили на 2 групи. Учасникам однієї групи експериментатори розповідали наскільки чиста і правильна їхня вимова, хвалили за сказане, в різний спосіб заохочували говорити і читати вголос. Ці діти помітно прогресували у мовленні, проявляли активність і комунікабельність, були відкритими до спілкування. В другій групі Тюдор дуже жорстко висміювала найдрібніші недоліки вимови у дітей, називала їх жалюгідними заїками і в різний спосіб переконувала дітей, що їм краще мовчати взагалі, ніж так говорити. Діти другої групи ставали все більш мовчазними, невпевненими в собі, тихими і закритими. Крім того більшість з тієї групи стали затинатись, хоча раніше ніколи не мали проблем з мовленням.
Про цей експеримент довгий час замовчували, оскільки сам Джонсон був вражений його наслідками. М. Тюдор ще тричі поверталась в притулок, щоб виправити шкоду, завдану дітям, але їй нічого не вдалося, зміни були незворотніми.
В 2007 році учасникам цього експерименту було виплачено компенсацію $ 925 000.

Більш докладно про цей експеримент тут:

https://soznanie.club/zaikanie-chudovischnyy-eksperiment-uendella-dzhonsona

Відео про експеримент тут:

Самоосвіта: Ельконін Д.Б. Психологія гри

Андрогогічна бібліотека:

Эльконин Д.Б. Психология игры

Джерело: Эльконин Д. Психология игры. – М. : Владос, 1999. – 360 с. (Серия “Сам себе психолог”)

ІНДЕКС KIDSRIGHTS 2020, або як в Україні захищаються права дитини

Індекс KidsRights – це перший і єдиний глобальний рейтинг, який щорічно вимірює, як права дітей поважаються в усьому світі,  та в якій мірі країни поліпшують права дітей.

Індекс KidsRights – це ініціатива фонду KidsRights у співпраці з Університетом Еразма Роттердамського (Нідерланди), а саме: Школа економіки Еразма і Міжнародний інститут соціальних досліджень. Індекс охоплює рейтинг усіх держав-членів ООН, які ратифікували Конвенцію ООН про права дитини, та за якими є достатньо даних (усього 182 країни).

Індекс KidsRights має з 5 доменів:  Право на життя. Право на здоров’я. Право на освіту. Право на захист. Сприятливе середовище для прав дитини.

Кожен домен має однакову вагу. Бали за кожен домен розраховуються як середнє значення показників. Щоб переглянути оцінку для кожного домена в кожній країні, відвідайте таблицю нижче.

https://kidsrights.org/news/childrens-rights-globally-under-pressure-due-to-corona-crisis/

Індекс KidsRights 2020 для України (місце в рейтингу 182 країн):

Індекс прав дітей на життя: 91 (оцінка: 0,733)

Рейтинг права на здоров’я: 80 (оцінка: 0,911)

Рейтинг права на освіту:      35 (оцінка: 0,816)

Ступінь захисту:                    45 (оцінка: 0,951)

Рейтинг сприятливого середовища для прав дитини:

                                                143-151 (оцінка: 0,357)

Загальний рейтинг:                80 (оцінка: 0,840)

Індекс презентовано списком країн із ранжируванням, з колірним кодуванням, що вказує відповідні групи ранжирування. В Індексі KidsRights 2020 Ісландія посідає перше місце як країна, де права дітей гарантовано найкращим чином, за нею йдуть Швейцарія та Фінляндія. Результати в останній категорії засновано на Прикінцевих зауваженнях, прийнятих Комітетом ООН з прав дитини. Таки країни як Чад, Афганістан і Сьєрра-Лєоне знаходяться в нижній частині індексу 2020 року. Існують також серйозні побоювання щодо благополуччя дітей через наслідки постійної нестабільності в таких країнах, як Сирія і Венесуела.

Детальніше про випуск KidsRights Index 2020 читайте в прес-релізі, посилання на який наведено нижче:

https://kidsrights.org/research/kidsrights-index/

Дитина на повідку: за та проти

Із допису: 
“Мені складно знаходитися на дитячих майданчиках. Дуже важко бачити, як дорослі люди, батьки-бабусі-дідусі створюють перешкоди для розвитку своїх власних дітей. І це вже не якась маленька колода, це  фортечні стіни з мурами-ровами-гарматами.
– Не ходи туди, ой-ой-ой, впадеш …
– Ти навіщо підняв палицю? Вона ж брудна, та й в око нею запросто можеш тиркнути …
– Ти що сама хочеш гойдатися на гойдалках? Почекай, зараз матуся прийде, вона тебе сама й погойдає …
На жаль. ці слова вже  є звичними.
А днями взагалі бачив дитину на повідку. З моєї точки зору це просто жахливо!

Фото: з відкритих джерел.

 

А бабуся дитини задоволена, радісно ділиться з оточуючими, як їй тепер зручно гуляти. Нікуди мовляв, онучка-двухліточка відтепер не лізе та й одяг завжди чистенький.
Мені можуть заперечити … Часи тепер інші…
Так ті ж самі часи! От що такого глобально змінилося в питаннях Дитинства, окрім  підвищенної тривожності дорослих щодо власних дітей?

Пропоную просто довіряти своїм дітям і давати їм можливість жити в світі, у РЕАЛЬНОМУ СВІТІ, таким яким він є!”

Юрій Фільов, Монтессорі-гід (AMI 3-6, 6-12).

Про дітей і бабусь фільм із “Єралашу”:

Ілюстрацію взято звідси: http://www.esferaradio.net/opinion/las-secuelas-de-la-sobreproteccion/

Оригінальний текст статті тут: https://www.facebook.com/photo.php?fbid=2815089341903004&set=a.1858635544215060&type=3&theater

Вимоги до Зустрічі, або що таке дистант із дошколятами?

Методичні акценти від проф. Катерини Крутій щодо організації дистантної освіти дошкільників

(Матеріал підготовлено для круглого столу “Проблеми дистанційної освіти дошкільнят”, що буде опублікований у журналі “Дошкільне виховання”. 2020. №5).

 До мене звертаються практики із запитаннями щодо організації навчальної діяльності дітей передшкільного віку в умовах карантину. Я зібрала до купи майже всі запитання і спробувала на них відповісти в цьому дописі.

 Який зміст вкладаємо в поняття «дистантна освіта»  та «дистанційне навчання дошкільнят»?

Я розводжу ці два поняття.

Треба чітко визначитись, що дистантна освіта – це той контент, який надається педагогом і закладом дошкільної освіти для батьків своїх вихованців.

Я повністю погоджують з позицією МОН України щодо  рекомендації  готувати матеріали для роботи з батьками (презентації, рекомендації щодо організації розпорядку дня та освітньої діяльності дітей) та підтримувати зв’язок із батьками, допомогти їм організувати найкращий “садочок” у себе вдома.

Є сенс звернутись до змісту статті 8 Закону України «Про дошкільну освіту»  про роль сім’ї у дошкільній освіті, а саме:

«1. Сім’я зобов’язана сприяти здобуттю дитиною освіти у дошкільних та інших навчальних закладах або забезпечити дошкільну освіту в сім’ї відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти.

  1. Відвідування дитиною закладу дошкільної освіти не звільняє сім’ю від обов’язку виховувати, розвивати і навчати її в родинному колі.
  2. Батьки або особи, які їх замінюють, несуть відповідальність перед суспільством і державою за розвиток, виховання і навчання дітей, а також збереження їх життя, здоров’я, людської гідності».

Отже, батьки, як суб’єкти освітнього процесу, несуть відповідальність за здобуття дошкільної освіти власною дитиною.

Дистанційне навчання  —  це сукупність сучасних технологій, що забезпечують доставку інформації в інтерактивному режимі за допомогою використання ІКТ (інформаційно-комунікаційних технологій).

Зауважу, що інформація надається батькам (!), а вони вирішують у який зручний час для них і дитини цю інформацію (аудіо-, відео-, тексти казок, віршів, приклади організації дитячого експериментування, ігрової, зображувальної та інших видів діяльності дітей раннього і передшкільного віку) запропонують власній дитині, ураховуючи її психофізіологічний та емоційний стан.

Для всіх, кого цікавлять дослідження (опубліковано в лютому 2020) щодо впливу цифрових технологій на дітей, раджу познайомитись із висновками науковців.

Стаття «Digital media: Promoting healthy screen use in school-aged children and adolescents» має 108 (!) проаналізованих посилань автора. Ця інформація для тих, хто ще не розуміє чим може закінчиться неправильно організоване дистанційне навчання для здоров’я не тільки школярів, старших дошкільників, але й малюків – трирічок! Треба почати контролювати свою педагогічну завзятість у кількості матеріалів, які надсилаються дітям. Не треба перебирати на себе відповідальність батьків за освіту власних дітей. Порадити батькам, порекомендувати – це одне, а саджати всіх членів сім’ї до екрану на годину, це – зовсім інше…

Повний текст статті тут:  https://www.cps.ca/en/documents/position/digital-media

 

На мою думку, формат онлайн-занять не відповідає віковим особливостям дошкільнят

 У більшості випадків наша педагогічна завзятість та методичний свербіж – «усе та відразу»  – більше заважає, ніж дає можливість отримати дитині інформацію. Як правило, це дві крайнощі: або аніматорство («а щоб дитині було не нудно та весело»), або менторство («треба навчати, розвивати, формувати та виховувати» і все це одночасно).

У класичному розумінні такий формат підходить тільки зі старшого дошкільного віку.

На мій погляд, не маючи професійно захищених систем передачі фото, не треба вимагати від батьків їх надсилати. Це можливо, якщо є письмова домовленість між батьками і закладом дошкільної освіти. Але перед тим, як просити батьків надіслати фото виконаної роботи, слід самій собі відповісти на запитання: «А навіщо мені ці фото? Що я хочу для себе з’ясувати? Яка  подальша доля цих світлин?». Якщо є  чітка відповідь, можливо і є сенс отримати фото. Але це не може бути постійним фактом.

Якою має бути Зустріч як форма спілкування вихователя, дітей і батьків?

Я б почала використовувати інший формат і назву – «Зустріч». Зустріч – це зближення з ким-, або чим-небудь, наперед домовлене побачення, але це ще й підготовлений заздалегідь прийом. Якщо ми почнемо вводити в лексикон термін «Зустріч», пройде зовсім небагато часу і вихователі,  діти та батьки почнуть і говорити, і чекати саме Зустрічі, а не заняття. А це принципово різні речі!

Передусім треба заздалегідь підготувати всі матеріали до Зустрічі. Бажано, щоб декілька речей (предмети, іграшки, книжка тощо) уже були в полі зору дітей.

Уявіть, що ви і діти нібито прийшли до театру. А в театр приходять ошатно одягненими і з гарним настроєм! Ще закрито лаштунки, але вже хочеться знати, а що там, за ними, у залі тихесенько грає спокійна музика, діти (глядачі) зручно вмощуються в своїх кріселках.

Починається етап первинного сприйняття – відчуття близької таємниці збуджує, притягує, підштовхує дітей до пошуків довкола елементів недостатньої інформації (що зараз буде? як це буде? чого очікувати?).    Інформація дитиною (і батьками теж) свідомо або підсвідомо нібито черпається / зчитується з інформаційного поля місця, де знаходиться вихователь. Тому бажано використовувати на задньому плані функцію «розмитий фон» (цей етап  до 2 хвилин – декодування інформації).

Лаштунки відкриваються, починається наступний етап – сприйняття педагога – вступний монолог дорослого (до 2 хв.) задає стиль  і характер спілкування, сприяє утворенню необхідної атмосфери, готує освітню ситуацію  і вводить до неї (Крутій К.Л. стаття в журналі “Дошкільне виховання”. – 2016. – №9. – С. 6-10).

Якщо сучасне заняття ― це, по суті, квінтесенція того матеріалу, який вихователь пропонував дітям упродовж певного проміжку часу, результат, тематичний підсумок тощо, то освітня ситуація дає змогу врахувати інтереси дітей, дозувати інформацію чи завдання, розвести в часі змістове наповнення.

У вільному режимі під час зустрічі діти переходять від статусу «глядач»  і «споживач» до значно ціннішого – «учасник освітнього процесу». Бажано активно підключати ще одного учасника освітнього процесу – батьків.

На цьому етапі зустрічі маємо забезпечити розуміння дітьми змісту їх діяльності, тобто того, чого вони можуть досягти, чого від них очікує вихователь (до 3 хв.) – етап сприйняття умов.

Якщо продовжити порівняння з театром – то далі відбувається «кульмінація спектаклю».

Вихователь презентує тему зустрічі, м’яко переходячи до практичного етапу (до 7 хв.). Цей етап уможливлює стимулювання проявів почуття спільності інтересів дитини та дорослих, колективного входження в процес навчальної діяльності (утворення «поля радості» від взаємодії).

Останнім етапом дійства на сцені буде «вихід акторів театру на поклон», тобто підбиття підсумків зустрічі.

Можна скористатись наведеним далі переліком запитань, але їх не може бути більше ніж 3-4 до фіналу зустрічі (до 3 хв.):

  • Що ти зробив і що ти про це думаєш?     У тебе був план роботи. Чи вийшло у тебе те, що ти задумав?
  • Чи задоволений ти результатом своєї роботи?  Які нові слова ти запам’ятав?
  • Як ти гадаєш, що мені сподобалось у твоїй відповіді? Чому?   Яке слово тебе зацікавило?
  •  Що хотів би повторити?   Яке завдання для тебе виявилося  важким? А яке легким?
  •  Чого нового ти навчився?   Що тебе здивувало? Які нові ігри тобі сподобалися?
  •  Пригадай, хто кому допоміг на занятті?   Що запам’яталося найбільше?
  • Чого на занятті тобі не хотілося робити? Чому?  Що тобі не вдалося на занятті?
  •  Чим саме ти пишаєшся після заняття? Перед ким ти хотів би похвалитися успіхами?

Щоразу структура заздалегідь підготовленої зустрічі може бути іншою, усе залежить від майстерності вихователя, може змінюватись залежно від ситуації   спілкування з дітьми та батьками. Такі зустрічі для дітей старшого дошкільного віку можуть бути до 20 хв., але чим молодша дитина, тим  коротша зустріч.

 Зустріч вона і є на те зустріч, щоб була очікуваною. Тому більше ніж один раз на день немає сенсу їх проводити, на тиждень – до 5, але це необов’язково саме 5.

Якщо зустрічі проводити щодня з різними групами дітей, то не більше ніж  2 зустрічі. Для вихователя це значне психо-емоційне навантаження. А ще буде підготовка до нової зустрічі. Тому для навантаження вихователя – цього достатньо.

Слід використовувати ті платформи (вайбер, месенджер, посилання на YouTube-ролики, ZOOM тощо), які опанувала вихователька  (а це – перспектива для організації майбутньої методичної роботи з кадрами після закінчення карантину). Також є необхідність погодити з батьками їхні можливості роботи з пропонованими платформами (рівень навичок, швидкість інтернету тощо).

Як спланувати роботу?  Чи можуть в цьому допомогти тематичні тижні?

Краще за все – це блоково-тематичне планування, воно розроблено, є в доступі для кожного вихователя. Можна скористатись уже готовими наробками, додати своє. Усі ці завдання мають подаватися в певній системі. Недостатньо дати посилання на безліч ресурсів.

Зауважу, що при дистанційному навчанні не можна знехтувати провідну діяльність дошкільнят — гру! Це можливо тільки за умови, коли сам вихователь сповідує цінності дитячої гри, тоді саме педагог нагадає батькам і про халабуди, і про особистий простір дитини, і про іграшки, які стимулюють до гри. У таких ситуаціях найбільш виявляються професійні якості вихователя – організація взаємодії з дітьми та батьками.

Блоково-тематичне планування можна замовити тут:

http://xn--k1aig6f.xn--j1amh/

Планування STREAM_старший вік_3 кв_КВІТЕНЬ

 

 

 

 

 

Приклад блоко-тематичного планування до альтернативної програми «SNREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт» є  у файлі до цього допису.

УВАГА! Посилання на автора та сайт обов’язкове!

 

Повний текст цієї статті в PDF форматі тут: 

Крутій К.Л._Вимоги до ЗУСТРІЧІ або що таке дистант

 Ілюстратор – Ольга Громова.

Працюємо дистанційно: Завдання до дисципліни “Педагогіка раннього і дошкільного дитинства”

Коуч-зшиток (консультаційний зошит) розроблено для методич­ного забезпечення дисципліни “Педагогіка раннього і дошкільного дитинства”. Концепція коуч-зшитка передбачає роботу студента під час самостійної підготовки до практичних та лабораторних занять в аудиторії, а також для опрацювання джерел до кожної теми. Пропонований матеріал спрямовано на формування критичного і креативного мислення, спілкування і співпраці, є підґрунтям для саморозвитку, самовиховання, самовизначення студента. Кожне завдання є інтерактивним, передбачено формувальне оцінювання інтеґральних, загальних та фахових компетентностей.

Призначено для студентів, які вивчають дисципліну “Педаго­гіка раннього і дошкільного дитинства” у закладах вищої освіти.

Організація навчання (перелік тем):

 

Тема 1. Педагогіка раннього і дошкільного дитинства як наука.

Тема 2. Дошкільна освіта в цілісній системі освіти України.

Тема 3. Дитина як об’єкт дослідження.

Тема 4. Сутність гри як діяльності дитини дошкільного віку.

Тема 5. Сюжетно-рольова гра як основний вид ігор дітей дошкільного віку.

Тема 6. Виховання в освітньому процесі закладу дошкільної освіти.

Тема 7. Розвиток дітей раннього віку.

Тема 8. Освітній процес у закладі дошкільної освіти. Елементи навчальної діяльності дітей дошкільного віку.

Тема 9. Зміст дошкільної освіти і тенденції його оновлення.

Тема 10. Розвивальне середовище та його проєктування в закладі дошкільної освіти.

Тема 11. Планування освітнього процесу в закладі дошкільної освіти.

Тема 12. Проблеми вимірювання якості дошкільної освіти та оцінювання сформованості компетентностей у дітей.

КОУЧ-ЗШИТОК_ Тема 7_Для дистанційного навчання

КОУЧ-ЗШИТОК_макет_Початок

Працюємо дистанційно: Чому в Нідерландах діти полюють на ведмедиків?

Діти в Нідерландах полюють на ведмедиків, а в Америці малюють веселки

Зі своїми намистинковими очима і химерними тілами вони визирають крізь скло: це плюшеві ведмедики. Голландські віконні рами тепер  заповнено ведмедиками, тому що вся країна йде на полювання на ведмедя.
Тисячі  мешканців міст і містечок Нідерландів відтепер ставлять ведмедя перед своїм вікном, щоб діти могли полювати за скарбами по сусідству, якщо вони хочуть подихати свіжим повітрям під час карантину.

ПОЛЮВАННЯ НА ВЕДМЕДЯ
Гру засновано на ілюстрованій книзі Майкла Розена і Хелен Оксенбері «Ми йдемо на полювання на ведмедя» (1995 рік). Полювання на ведмедя зародилося в Австралії і Великобританії, щоб відвернути дітей від коронлвірусної кризи, а потім потрапило в Нідерланди.

Упродовж декількох днів у Facebook  у групах «Полювання на ведмедя»  уже тисячі учасників. Незважаючи на те, що все більше і більше людей беруть участь, звичайно, передбачається, що всі продовжують дотримуватися головних принципів карантину.

МАПА
Ті, хто  ставить ведмедика перед вікном, можуть зареєструвати  його  в спеціальній «картці ведмедя». Так виглядає “Картка ведмед” у Нідерландах.

Результат: голландська карта є коричневою. Люди також діляться фотографіями своїх плюшевих тварин на підвіконнях у Твіттері.

 

Детальніше можна почитати тут:

https://www.linda.nl/nieuws/binnenland/berenjacht-nederland-speurtocht/

https://www.usnews.com/news/best-states/louisiana/articles/2020-03-29/neighbors-put-teddy-bears-in-windows-for-bear-hunt